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“尝试反馈教学法”已在跨塘实验小学常态化运用。这几天听的几节课中，卢通老师和李茜茜老师运用得特别自如，而且还有自主化的一些创新点，这是我之前倡导的“创新的三个表达式”相一致的。教育创新的三个校本表达式的文章可点击下面的链接跳转阅读：今天我要说说自己的一节家常课是如何运用“尝试反馈教学法”的。本文将先呈现用“尝试反馈教学法”施教《万以内的数大小比较》（二下）的课堂实录，再说说自己的些许感悟。 
老师要做的是“尝试为先”“相机反馈”，接着就是“步步进阶”“深入本质”，直到“一通百通”。生：这个不难。（会的，会的！——同学们都觉得可以的）师：我们今天就来比赛，看谁会比较数的大小。我的要求，仅仅会比较大小不稀奇，稀奇的要能说明理由。（板书： ）生：简单，78大于76，理由是“十位相同看个位”。生：766（>）432，因为第一个数百位上7，第二个数百位上是4，所以第一个数大于第二个数。师：不行，你要像刚才那样，说出没有数字的概括的一句话。生：我想到了，先看高位就能比较出来（我跟着标注如下）
师：很好！谁能用更简要的“要诀”或“武功秘笈”的方式来表达（之前跟同学们多次说过这样的话，这里孩子们听懂了）。我也叫孩子们先写，我再写这些词语。孩子们在黑板上写的是：“技巧”写成了“计巧” 和绝巧 ，对于“绝巧”我打了三个星，因为我说在这里我学到了孩子们给我的一个新词“绝巧”；“要诀”写成了“要点” 和“要觉”……，我都一一表扬与纠错，因为他们在挑战，在专注地学习，虽然有点词语写错了，没有关系，重要的是学习的那种状态。最后，同学们通过讨论，得出下面的这句话：先看高位来比较。（截图如下）
（这时候，有的同学有点不耐烦了，蠢蠢欲动的。我就说了下面的话。）师：同学们，你们知道，为什么有的同学学习很厉害吗？（说的时候，要求学生也跟着写这个句子，学生只写出了“多”和“同”，我说不错，你们能跟着写，就已经不错，然后我再补充成下面的样子。）
师：什么是多器官协同参与？（之前问过多遍，这里再需要再强化）生：就是课堂学习中，要眼睛、嘴巴、耳朵、小手还有大脑这五个器官，都要参与到学习中，这样学习才有力量生：这样学习效率才会比别人更强。因为别人只有三个器官，我是一个器官参加，肯定我的学习比他更强，学得更好了。
生：7325（ > ）6400。理由是千位上是7，是7千，另一个千位是6，表示6千，7千多当然大于6千多。师：很棒，这样就更好了，他是用“数学秘笈”来进行概括呢。（以下是本题的圈画截图）
生：老师，他不对！应该是7432（ < ）7690。因为这两个数千位是相同的，看百位上6百大于4百，所以是第二个数比较大。
（有的学生看不清楚了，但大多学生还是能比较出大小的，如下截图）
生：我想的是：千百相同看十位。因为前面的“位”省略了，更加押韵（孩子们第一课语文课，李茜茜老师说到诗歌的“押韵”，正好我例行听课，这里用上了，真是个融会贯通的好学生！）师：很棒！采用你的说法（老师板书：千百相同看十位。截图如下。）
（后面是练习，同学们由于有刚才“尝试反馈”“步步为营”的进阶思维碰撞，就变得十分简单了。练习过程略。）总之，在此种课堂中，同学们在疑惑、说理、交流、争论中悄然结束，但孩子们的探学热情仍在持续，“多器官协同参与”立下了“汗马功劳”！本堂课，我运用自创的“尝试反馈教学法”教授《万以内的数大小比较》这节课时，深深体验到了此法的魅力与实效。我坚信，孩子们无需依赖我直接灌输，他们完全有能力在自主尝试中找寻数的大小比较的秘密。首先，我秉持“尝试为先”的原则，鼓励学生们亲自参与到数的大小比较中，通过实际操作，他们自然而然地发现了比较的规律。当看到孩子们从比较简单的两位数起步，逐渐过渡到四位数的比较时，我深感欣慰，每一次他们的尝试都像是点亮思维火花的过程。其次，我着重于“相机反馈”，在孩子们答题后，我立刻给予针对性的回应，即使他们有时将“诀窍”误写为“计巧”，或把“秘笈”错写为“蜜积”，我也视之为宝贵的试错机会，告诉他们错误同样是通往真理的阶梯，通过反复的尝试与反馈，孩子们不仅能正确认识数学概念，还能逐渐加强对语词理解和使用的敏感度。
接着，我按照“步步进阶”的思路设计教学环节，逐步升级比较数的难度，确保每一个阶段都能促使他们深化理解、巩固知识，并通过适时的反馈与调整，帮助他们构建起完整的数的大小比较体系。此外，我还积极倡导“多器官协同参与”的学习方式，鼓励孩子们运用视觉、听觉、口语表达和动手实践等多元方式进行学习，这样既能提高学习效率，又能全方位地激活他们的思维活力。最后，培养他们对语词的敏感度。当我看到孩子们在摸索中写出虽有瑕疵，但却充满创新意味的词语时，我深受触动。我认识到，培养他们对语词的敏感度，就是在点燃他们思维的火焰，让他们在学习数学的同时，也能在语文表达上得到锻炼，实现不同学科间的交融与发展。回顾整个教学过程，我深刻体悟到尝试反馈教学法的价值所在，它不仅能让孩子们在疑问、推理、交流与争论中愉快地学习，更是实实在在地激活了他们的思维力量，让他们在挑战中收获了自信与成长。尝试为先启智门，层层反馈促生成。试错进阶悟本质，滋润思维求深耕。
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