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大单元教学为什么不被大多数有经验教师所接受，而只能糊弄刚出道的一些年轻教师。把这些年轻教师忽悠得团团转。我想要寻找根源。这个根源就是大概念。那么我问问大家什么叫大概念？谈到大概念之前，我们先先谈谈这次新课程改革。 如果说2000年那一轮新课程改革除了《课程标准》，伴随的有一套配套的教材。而2000年后的2022年的新《课程标准》出来，教材还是原来的，也就是新罐子装的是陈酒。这种不伦不类的课程改革给老师造成了更多的是迷惑。老师们只因为害怕考试，所以才不断的学习什么叫大单元。本来课文没搞清楚，又要理解大单元，本来就是单元又要去思考什么大单元，只能给老师们教学添堵。 有个专家来做报告，关于大单元教学。先上了一节公开课，用的我们学校的学生，课堂气氛极好，评课时赞扬声不断。问了下学生，这节课学到了啥，答曰：不知道啊！那为啥都这么活跃？好玩儿啊！大单元教学，出发点或许是好的。但下面怎么执行？是建议还是强制？大单元教学真的适合所有学科所有课型？ 一课一课的传授知识，都搞了几百年了，现在突然又不承认了，说传统教学这也不行，那也不行。今天出现一个新名词，明天出现一种新模式，学校现在又搞什么大单元教学。非逼着我们以单元为单位讲课，弄得许多老教师不会上课了。推了一学年大单元教学，学校教学质量不升反降。这样乱创新，受害的不是学生吗？ 大单元教学的实施需要教师具备较高的专业素养和教学能力，需要教师对教学内容进行深入的挖掘和整合，设计出符合学生认知规律的教学方案。同时，教师还需要注重学生的个体差异和学习需求，因材施教，使每个学生都能够在教学中得到充分的发展和提升。鉴于大单元教学对教师的专业素养和教学能力要求过高，因此在推广的过程中，也暴露出了许多问题。 我以为，一节好课，标准其实很简单，讲清楚几件事儿：是什么，有什么，为什么，考什么，这就够了。老祖宗还讲究因材施教呢，怎么到了现在，专家们反而不懂了？ |
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