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请别说，我已经说过了 作为校长，我会遇到这样一种现象:当我发现一些老师的班级管理有点混乱，比如说排队排不好，地面垃圾很多。这时，我们指出他们的问题。可是，老师们却跟我说，校长，我已经跟她们说过了，而且说过了很多次，还是这样。结合我自己的教书生涯，我从教这么多年，发现刚上岗的老师，尤其是刚从学校毕业入职的老师，很容易出现上述这个问题。尤其是他们带低段的班级，更容易出现以上这种情况。那么，我就在想为什么会这样呢？当然，我知道这就是新手教师和高手教师的区别。而，这是一个年轻教师必须经历和面对的过程。一般来讲，很多年轻老师，经过一段时间的磨练，就可以完成这个过渡期。但是，这个时间有长有短，而且有些老师终身很难习得。因此，我想我是不是可以尝试分析一下，这其中的一些原委和具体可以操作的一些办法呢？或许，还真能够给年轻的老师们带来一些启发。最起码，也可能给他们带来一些安慰。因为我曾经就是这样一个新手老师。这得从我初任教师说起。那是2000年的9月，我被分配到了一所村完小任教。我满怀热情地对待教育，对待孩子。而且，我一直相信应该要与学生成为朋友。于是，除了上课之外，我还经常陪孩子们玩老鹰捉小鸡，丢手绢等当年的传统游戏。因为刚毕业，的确非常投入，总想当一个学生喜欢的好老师。不多久，就被班级里的一个学生弄得焦头烂额，以至于无法正常上课。那是怎么回事呢？这个孩子，只要到了我的课堂，他就从位置上走出来，去捉弄其他同学。更严重的一次，他居然把自己的圆珠笔芯弄出来，用圆珠笔油把每一张桌子都涂起来。而且，都是在我的课堂上。班上的同学，都害怕他。我无法忍受这样的挑衅，决定把他拉出来。可是他居然跟我打起来。那时，我刚毕业，根本不知道如何对待这样的事情。我也家访，得知孩子在家里跟奶奶一起过，爸爸在监狱里坐牢。据了解过来，这个孩子还把他奶奶的裤子也脱下来。对于这样的孩子，我能怎么做？我不知道。直到后来，我把这个痛苦告诉同事和校长。最后，校长出现了，把这个孩子狠狠地批了一顿，还让他跪在地上道歉。很惊奇的事情出现了，这个孩子从此就不再那么调皮了。校长和同事们对这个事情，做了一个分析：原因就在我对学生太好了，一开始就没有让学生敬重我。因为我把他们当朋友了，他们自然就平等对待我，让我无法正常开展教学。用民间的说法，就是孩子的开口奶没有吃好，所以后面就很纠正。从这以后，我知道与学生既保持友好关系，又要控制彼此间的距离。更是不能让学生骑到我的头上来。于是，我再带的任何一个班级，都不再会出现这种情况了。那么对于新手老师来说，这个事情对你们有什么启发呢？为什么你带的班级，就会出现纪律差，卫生情况很糟糕呢？原因就是我们没有让学生感受到我们对待此事的决心，老师只是想到了说一下，过了又忘记了。校长的提醒，我们当作批评，到教室里继续把全体学生骂一通。过了一个周末，我们又忘了提醒学生做好卫生，管好自己。一段时间下来，我们的学生已经摸透了我们的模式。于是，他们就会找到相应的办法来对付我们。因此，我们的班级纪律差，卫生情况很糟糕。学生甚至当着你的面，顶你的嘴，给你颜色看。而我们呢，也渐渐的就漠视了，就视而不见了。在我们的心中，就认定了这是一个烂班。殊不知，其实是我们教师的权威丧失了，导致学生不尊重我们。那么，正确的方式，应该是面对学生乱扔垃圾这种现象，就应该要一以贯之地去解决这个问题。而不是，想起来说一下就可以的。说了之后，我们还要督促他们完成，而且做到不折不扣。然后，还要经常说，经常督促，最后让他们真正形成习惯。一个事情没有做好，就要让学生反复去操练，直到完成我们预定的标准为止。当然，这个过程中我们要告诉学生为什么这么做，怎么做，要做成什么样。因此，就要有必要的示范。比如学生产生的垃圾不能丢在地上，那应该放哪里，什么时候放都要给学生讲清楚，还要安排学生进行演示，直到每一个学生都会做才可。督促的过程，还需要相应的评价和反馈。尤其是低年级，更应该要利用“我想要得到奖励”的心理需求，通过各种外部激励，来完成反复的操练。根据习惯养成规律来讲，一般需要一个月的时间，才能把一个习惯巩固下来。因此，这一个月，老师要特别用心，细心跟进。只要这么反复抓，抓反复，就一定能让学生养成爱卫生的好习惯。当你真正完成了这个循环之后，你就会变得有经验了。你就真正明白了，为什么“我说过了”是没有用的。
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