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教师讲学艺术漫谈 教师的语言对学生的口头、书面表达都起着示范的作用，甚至对他的一生都产生着影响，仅仅达意是不够的,而应该具有一定的课堂演讲的艺术水平，具备出口成章的独白本领。我国自古就很注意讲学的艺术,古往今来长于论辩,娴于辞令者实在不乏其人，他们那非凡的口才是日积月累锻炼的必然结果。 作为一个教师，除正确的立场、观点、思想方法，必须具备扎实精湛的学识基础，丰富的语言材料，活泼严密的思路。三者相辅相成，而知识面广，基础雄厚是产生匠心独运的表达艺术的根本，舍此，口才就会变成可怕的空洞的夸张。 传神为贵 在文学领域里， 不论写人、写事、写景、写情，都有传颂不绝、不胫而走的精彩笔墨，教师首先应从浩如烟海、灿若繁星的著作中抓住光点。至于如何在教学中发挥作用，常常决定于教师的语言，有时十分独到的传神之笔，由于不重视演讲艺术，反而风干了精采，失尽了魅力!比如介绍《红楼梦》的潇湘馆吧，因为曹雪芹的写景，深得我国古代诗画的神韵，写了片云，似乎令人感到了满纸的烟雨。如果教师按部就班，甬路、游廊、房舍逐一介绍，不过是一张蹩脚的图样。潇湘馆是富有个性的所在，作者精心设计的是和主人公林黛玉的诗人气质十分契合的环境，数修舍在一片新篁的遮映之中，就连太阳光也不忍心直楞楞地自管自射进来，那晨曦是在疏枝密叶中慢慢浮动着悄悄靠近月洞窗口的。它的特点是具有幽静性格的“绿”，苍苔布满是“绿”，阔叶芭蕉是“绿”，凤尾森森龙岭细细的竹更是“绿”，陪伴这些韵致潇洒，一片青葱的，只有一大株雅淡的梨花，这里的一切都显示了和主人如此协调的情调。如果通过教师的点染，能激起学生的共鸣，产生联想和想象，那么你已把火幅度的创作空间留给了学生，在这静静的碧森森的底色里，他们分明感到有另外一种东西，那就是寂寞，心灵的寂寞，忧伤，心灵的忧伤!这样，作者的思想感情借助于形象所产生的意境，已化成了感情的潮水,随着教师的讲述，涌进了学生的心扉。这些传神的描述，虽然有时只有几句，却加深了学生对人物性格的理解,甚至对主题的领悟。教师的语官应该具有传神的功能,让我们来精心设计吧，以便牢牢地吸引住学生的所有感官。 抒发须真教师应根据教材内容，谈一些对人生、对社会的正确理解，切忌无动于衷。其实教师每讲一次课，和演员创造一个角色，作家写一篇作品颇有相似的地方，都应进入角色。以讲《前出师表》来说，出师未捷身先死的诸葛亮，他为了实现自己的政治抱负，殚精竭虑的工作态度，舍生忘死的献身精神，实不失为一种美德。这篇短文中，我们体会到他的思想感情是极为复杂的。重任在肩使他惶悚，知遇之恩使他感戴;邪佞进谗使他愤慨;贤臣不亲又让他焦急;回首往事无限感慨;瞻望前程又不由振奋;离别在即又不禁悲伤，诸葛亮那心事浩茫连广宇的形象深深感动了我，他是终其身没有发生过信仰危机的，坚定的信念给他无比的力量。这使我不禁联想到中国共产党正因为有坚定的信念和共产主义的奋斗目标，才能经得住十年的血腥恐怖，百万大军的围剿，二万五千里的长征，历尽艰辛建立了中华人民共和国。青年人绝不能有信仰上的动摇。想到社会上种种不利于社会主义的思潮，忧心烈烈，难以自拔。因此在课堂上，我还是讲了自己的真情实感，学生们用掌声表示同意我的抒发，师生的情感交流给我极大的快慰和鼓励，我想这也应是教师演讲的一个应该注意的方面。 材料宜熟教师应尽量要求自己熟练地掌握所要讲的内容。不论课文、引文、资料如能熟读成诵十之八九，然后才能自如地讲解士之二三。学京戏的人练一条腿的功夫，有一句话叫做“台上三秒钟,台下三年功",这样的功夫是必须做到的。很多优秀的文学作品，它本身的语言已达到出神入化的境地，教师无妨加以背诵。比如《垓下之围》，当项羽面临不可挽回的悲剧结局时，司马迁写道:“项王笑曰”,无路可走又不肯过江东的项羽如何“笑”得出来?但一个“笑”字实是最见功力的地方!非常概括地写出他此时时刻的思想感情，他想到了八千子弟全军覆没，有何面目见东父老!他想到救巨鹿时，破釜沉舟，一举全歼秦军之勇已成过去!“此天之亡我，非战之罪也",他感到冥冥之中那不可抗拒的规律，这悲凉的笑的内涵是羞愧,追悔、辛酸、悲愤的混合体，而核心乃是对死的坚定。设若脱空举出这一句话，很难理解他的感情份量，教师如能复述其中可以衬托、补充这句话的部分原文，则作者所着力渲染的悲壮气氛都会传给学生，而不失神韵。有些容易理解的古诗，也可以采取边背边译的办法。这样语句连贯，情绪也不致破坏。教材熟，教师可以脱离讲稿，学生中谁在伏案疾书，谁在凭几危坐都可以一一在目，学生的理解，都可以从他们的眼睛，这扇心灵的窗户中得到反应。 表达求美在课堂演讲过程中，教师的语言、表情、手势、动作、板书等都应有“美”的要求。特别是语言，要求应该更高。教师的大脑皮层接受口头语言的信号刺激多习惯于随时随地吸收语言表达的技巧，运用得纯熟，可以随时抓彩，效果强烈。比如魏晋文人欢喜“傅粉施朱熏衣剃面”，这和当时的社会风气、精神状态有关。如果解释时用排比、重迭的语句:“这些人把脸搽得白白的，嘴唇抹得红红的，衣裳熏得香香的，胡子刮得光光的”,学生会通过教师语言的感情色彩，感到什么应该赞成，什么应该反对。比如同学欢喜用这样的描写句子:“一双浓黑的眉毛下，长着一双炯炯有神的大眼睛”,这样的语句不是不可以用，但“你一个大眼睛，他一个大眼睛，好象得了流行性感冒似的在张三李四的笔下传来传去，一合上本子，轱辘轱辘的大眼睛不见了，只剩下一团团模糊的圆圈儿，一会儿就在记忆中冷却熄灭了。”学生在笑过之后，下一次再提笔时，就会考虑到文章应该“皆有个自家在内”。确实，教师学习语言是终身的任务，平时应留心各种不同文学艺术形式所使用的语言，如相声的夸张、电影的蒙太奇，戏曲的唱词，快板书的用韵等等。目今演讲学的提倡对教师的帮助和促进无疑是非常大的。 |
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