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给七年级的孩子上地理课不是一件容易的事。 七年级地理教材编写的难度有点高，学生对地图、经纬线及气候的主要因素这些知识点并不怎么容易理解。 更何况，现在的农村学生，贪玩，好动，课堂上坐不住是经常的事。 在2101班，就有这么一个叫小涵的小调皮鬼，在我的地理课堂上总是集中不了精神，要么讲小话，要么就拿着一副乒乓拍摸来摸去。 这样的学生已经见多了，单纯地生气和简单的谈心是不能彻底解决问题的。 慢慢来吧。 而且，小涵爱打乒乓球，应该也算是一个闪光点吧。 现在的孩子，在打乒乓球这件事上，跟我们过去差不多。爱，爱得不得了。 学校的作息时间在早餐后到第一节课之间有四十分钟的间隔。 对于男生来说，是一个很好的打乒乓球的时间段。
（非实景图） 我们学校属于农村学校，条件比较简陋，没有专门的乒乓球馆。 都是露天乒乓球台，乒乓球网也是以最简易的薄铁板来代替。 特别是球台周围没有围栏也没有挡板，而且一侧还靠近一条有一定坡度的校园通道。这样一来，学生打球时捡球就是一个问题。 经常要跑得比较远，或者跑得比较凶猛以防止乒乓球快速地滚落。 那天早间，我从学生乒乓球台附近的通道走过。 刚好有一颗乒乓球从我前方的一段距离落下，向我滚来。 打球的孩子自然不好开口要我捡球，他只能有点着急地准备从乒乓球台往外跑。 乒乓球场地跟通道之间有一条栅栏。 栅栏虽然挡不住球，但是可以挡住人。等他绕过栅栏再来捡球，估计乒乓球已经滚得老远。 所以，我主动地向前走两步，弯下腰来，捡起了那颗乒乓球，扔给了这位学生。 这位学生显然没有料到，路过的老师会主动地弯腰为他捡球。 所以，他略有一点不知所措，或者说一时愣住了。 还好，这位学生迅速反应过来了，接到球后同步说了一句：谢谢老师。 他能跟我说谢谢，我还算满意。 老师能主动为学生捡球，学生也能够主动谢谢老师。 算是双赢吧。 对于这一次的偶发事件，我没有特别在意。 奇怪的是，我慢慢发现，再进入2101班的课堂，总觉得那个叫小涵的男孩跟以前有点不一样了。 他上课积极多了，不仅认真地听，偶尔在我提问时还可以主动举手。 甚至有时在课后服务的时间段，他会主动到我的办公室向我请教一些地理科目的问题。 尤其是我们在做测室外温度和测量某一天的降水量这些小实验时，他是格外地活跃，也是特别地细致。 这种积极的变化有点出乎我的意料。 我不经意地问过他一两次，小涵，怎么突然爱上了地理科目？ 他向我微笑，不回答，然后带点羞涩，转头就走了。 后来，在跟他的班主任聊天时，我还是知道了小涵对地理科目态度大转变的原因。 原来，是因为我的那一次主动为学生捡乒乓球。 班主任说，那天跟我说谢谢的那个学生，当时他在乒乓球台上的对手正是小涵。 小涵在远处看到了我给他的对手捡乒乓球。 他觉得有点意外，又有点感动，所以就对地理科目产生了兴趣。 真的吗？我还是觉得这个理由有点牵强。 虽然牵强，但不意外。 后来有一件事，让我跟小涵相处得更为融洽，他的地理科目学习劲头进一步提高了。 那次是学校举行拔河比赛。 我是抱着观望的态度去比赛场地看一下，当时正好有2101班在比赛。 我主动加入到拉拉队。 为拔河比赛加油这种事有时会一种不由自主。加入拉拉队之后，我控制不了自己的情绪，使劲地挥舞双手为他们带节奏，嘴里也不闲着，大声地嘶吼着，两个太阳穴青筋暴露。 2301班获胜了，我下意识地跟孩子们拥抱在一起。 当时他们的场上队长，正是小涵。 所谓教学相长，我们与学生的交往当然不能有功利性心态。并不是你对学生好，孩子就一定会喜欢你教的学科。 不过，有一种现象也值得我们思考： 在校园里，老师要求学生为自己做一些力所能及的小事是最正常不过的事。 而且，学生往往还会以老师能要求他而不是要求其他人来做这件事而感到骄傲和幸福。 我们的学生时代就是这样。 相反，老师为学生偶尔做了一件小事，竟然能引得学生的感动，从而改变某一方面的学习态度，确实也是我们意料不及的。 我为学生的这种含蓄谢意而感动。 看来，我们平时为学生所付出的还不多。 |
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