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师：读完这两篇文章，你们觉得这两篇文章在风格上相同吗？师：那么，问题来了，是什么造成了这两篇文章的这种差异呢？从原理上说，它们都是用文字记录的，但是给读者的感觉迥乎不同。下面，让我们一起来探讨一下其中的原因。我们将问题分为两个步骤，第一步，请大家注意自己的感觉和感受，先把自己的感觉说出来，第二步再去思考这种感觉产生的根源。师：让我们换一个思路。这两篇文章都主要运用了那种表达方式？师：对！屠呦呦的文章主要讲述青蒿素发现和发展的过程，加来道雄的文章主要讲述自己童年和中学的三件事。但是，这两篇文章的叙述一样吗？请同学来朗读文章片段，其他同学思考它们在叙述上的差异。（请两个学生朗读《青蒿素的》“发现青蒿素的抗疟疗效”一节和《一个物理学家的教育历程》的第2、3、4、5段。）生1：屠呦呦的叙述非常简练，它很客观地记述了青蒿素的发现和提取。在写到自己的工作时，说“第一个阶段，我首收集了2000个方药，挑选出可能具有抗虐作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物”，作者除了用了准确的时间、数字外，每句中都有一个表示工作进展的词语，如“收集”“挑选”“提取”等，中心明确，没有丝毫的题外话。师：非常棒！屠呦呦是客观介绍科研过程，那么有没有主观性的叙述呢？师：已经很棒了。请把“客观”和“主观”两个词语写在黑板上。生2：加来道雄在讲述自己的经历时就充满了感情色彩。如他的文中反复出现“我想”“我曾想”等词语，还有大量的心理活动描写，如“我一直对存在高维世界的可能极感兴趣”“我给这个故事迷住了”。师：很好！你给出了一个很有价值的词语“感情色彩”。请把这个词语写在黑板上。谁还能发现文中富有感情色彩的句子？生3：作者幻想出了一个“鲤鱼科学家”，充满了童趣。生4：“这种记忆到现在仍然温暖如春。”描写了自己沉浸在理论阅读中的感受，非常特别。生5：他的誓言烧断保险丝，屋子里变得漆黑一团，妈妈常常会摇头，这一描写应该是作者想象出来的。作者对妈妈的心理的揣测也应该是作者的想象。这种想象增添了文章的趣味性，读这一段文字会让人不由自主地笑起来。师：好，你读得很投入，体会到了其中的趣味。我们来想一想，同样是知识性文本，为何这两篇作品如此不同，根源在哪里？生1：加来道雄是在讲故事，屠呦呦是在演讲和写论文，自然要求不一样。师：非常好。你注意到了写作的意图。那你能说说讲故事和演讲对语言的要求有何不同？生1：讲故事要生动，别人才乐意看，演讲和写论文要求语言客观，没有水分。师：那加来道雄记录的不是事实吗？（生齐：也是事实。）那这两种事实有何不同？师：很好。科学事实更重视真实性。有没有同学注意到，因为事件性质不同，作者在用词方面也有不同？我们来研究一下两篇文章的词语。生1：两篇文章都是知识性文本，所以出现了许多科学术语，相比较而言，屠呦呦的文章术语更为密集，有许多术语我们都看不懂。师：这和屠呦呦文章的阅读对象有关。屠呦呦的文章是给科研人员看的，所以有大量的术语。这些术语包含着丰富的科学知识，能够给我们很大启发，说说你对那个术语感兴趣？师：你抓住了屠呦呦成功的关键，野心不小啊！（全班笑）师：好。那我们准备一个“科学小讲堂”活动。请同学们从文中找一个自己感兴趣的科学术语，查阅资料，用两三个关键词为提纲，做一次三分钟的演讲。时间暂定在下周一晚自习。师：回到正题。我们继续讨论两篇文章在语言上的差异。刚才说了屠呦呦的文章，下面说说加来道雄的文章。生1：文中有许多情感词，如“自鸣得意”“鄙视”“贪婪”“极其崇敬”等，在写爱因斯坦去世时，用了“撒手人寰”这个词语，让人悲痛。生2、文中有许多形容词和修饰语，比如：用“慢慢畅游”“五彩斑斓”描写金鱼，非常形象。“水中的睡莲在汹涌不息的水波冲刷下摇摆不定”描写水波的巨大。师：同学们说得非常好！但是，让我们来仔细比较一下，屠呦呦的文章中就没有形容词和修饰语吗？（生疑惑。）请你找出来形容词和修饰语和加来道雄的文章比一比，看有何区别？生2：我们小组认为，屠呦呦的稳重中的形容词和修饰语是为了表达更准确。生2：“在1971年10月4日，我们成功得到了安全性高的中性提取物。”“成功”和“安全性高”两个词语都是修饰语，“成功”说明了工作成果，“安全性高”说明了提取物的性能。生2：刚才我们已经说过了，屠呦呦的文章是写给科研工作者看的，我们可以推知加来道雄的文章是写给青少年看的，所以，他的文章里使用了大量的修饰语和形容词，除了准确性的考虑外，更重要的是为了表达生动、形象，能够吸引读者。师：经过以上的讨论，我们发现了两篇文章的不同，现在我们来总结一下。用一些形容词来概括两篇文章总体上给人的一种感受。师：屠呦呦的文风也是质朴、严肃的。我们要在阅读的过程中，善于从作者的写作意图、表达方式、用词造句等方面入手去揣摩语言的特征，从而准确把握文章的语言风格。
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