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【现状分析】 部分学生写的议论文往往是一个简单的观点加上若干例子的堆砌，很少作深入的分析说理。即便说理，也常常是停留在浅层表象上，就事论事，泛泛而谈，不疼不痒地说几句套话，蜻蜓点水似地评述一番，浮泛浅薄。对于高中生而言，写到二类卷相对容易，但要从二类卷上升到一类卷，难。原因就是高中生的议论文缺少说理或说理欠深刻。 要让议论文写作深刻，我觉得我们在议论文写作中引人比较思维，可以有效地解决这一问题，具体可从以下几点入手。 一、界定概念：在比较中辨清论点 议论文一般都是围绕某个核心观点展开论述的，这个核心观点中必然会有核心概念。说理要做到观点鲜明，语言准确而深刻， 在界定概念的时候我们不妨引入比较思维。 【示例】 《拒绝平庸》 今世之人，多以奉行中庸之道自喻，即与世俗同流，人云亦云，而其自身便少了一些原则， 多了一些铜臭；少了一些坚守，多了一分谄媚。而我要说，拒绝平庸。 点评：作者引入了“中庸”这 一概念，拿“中庸”和“平庸”进行比较。在“中庸”少了些什么，多了些什么的比较中，我们认识了“平庸”的真正的内涵实质。作者从另一个 角度阐释了“平庸”，给读者以独辟蹊径的感觉。 【教材衔接】 《拿来主义》 作者在提出“拿来主义”之前，把“闭关主 义” “送去主义” “送来主义”这些与“拿来主义” 相反或相近的概念做了比较，从而让读者对“拿来主义”有了更深刻、更全面的思想认识。 注意：在概念界定无法成功的时候，用事例来诠释核心思想，也不失为明智之举。那么用几个事例进行比较，就能较好地诠释核心概念，让说理走向深刻，落实在具体的句式上就是“不是 ……也不是……是……”。 【示例】同情不是“嗟，来食”般的盛气凌人的恩赐， 亦非“鲁镇信女们”装模作样挤出的慈悲之泪， 同情者与被同情者之间也许有财富的多寡、地位的高下之分，但是他们在人格尊严上是平等的。同情不是可炫耀的荣誉，也不是出于利益的交换，而是与功利无关的一种情感享受，是一种胸怀敞亮的悲惘。 【点评】上文对“同情”没有直接进行概念界定，而是通过生动的例子告诉我们“同情”是什么，可谓形象而生动。并且将同情与悲悯、恩赐、慈悲等进行近义辨析，把同情的概念表述得更准确，内涵揭示得更为深刻。作者通过事例让读者体会了思想核心的特征及意义。通过比较让核心概念越辩越清晰。 二、举例论证：在比较中分析事例 举例论证是写议论文时常用的方法。叙多议少，“叙例”之后，缺少分析。这是学生议论文写作中普遍存在的问题。 在提出论点，列举事例之后，引导学生向事例的“反面”提出一个假设：如果不这样，会怎么样？假设把所列事例的相反情况，与原来的事例进行比较，在一正一反的比较中论证论点，使得论证更深人，更有层次感。 从论点出发，如果所举例子是正面的，那么就从反面来假设，如果所举例子是反面的， 就从正面来假设。假设分析的关键是从论点出发对事例进行假设和比较。 【示例】 《创新，让我们走向成功》 乔布斯说“领导者与追随者的区别在于 创新”，而他的一生正是这句话的真实写照。1976年诞生的苹果电脑公司，拉开了个人电脑时代的帷幕，1996年乔布斯再次成为苹果公司 的CEO,他坚持“简单”至上的创新理念，用 IPONE , IPOD , IPAD等革命性产品将摇摇欲 坠的苹果公司变成了瞬息万变的数码市场中 的航空母舰。潮涨潮落,是什么决定着一个企 业的兴衰？是创新！开拓创新，让苹果公司走向成功，敲响了时代的最强音；固步自封让诺基 亚逐渐没落，消失在历史的尘埃中。如果没有创新，哪来乔布斯的成功？如果没有乔布斯，哪来苹果的奇迹？难怪美国《时代》周刊说，他“在 寻常中创造不寻常，彻底改变了这个行业”。 【点评】这个语段围绕“创新”这一核心概念，例举了乔布斯坚持创新取得的成就。在对事例进行分析时，从核心概念出发，对事例进行假设“不创新” “没有乔布斯”会怎么样，两相比较，比较后得出结果，加强了论证的力度和深度，苹果的奇迹源自创新。 【具体方法】 反面假设+比较结果+正面肯定。落实在具体的 句式上就是“如果(倘若，试想）不……就……”需要注意的是，假设分析的表现形式是多样的，不 是固定的模式，生搬硬套。可以与排比、反问、设 问等修辞结合起来使用，也可以与因果论证、对 比论证等论证方法结合起来运用。 【示例】 《德艺双馨方能立身》 学识则是一个人个人素养的外化表现，追求 品德的高尚并不妨碍对学识的崇尚。如果没有学识上的充盈，又有多少人能走出封闭的小圈子而站上舞台，赢得大众的目光呢？《中国诗词大会》在唤醒全民国学热的同时也带火了两季冠军——高中生武亦姝与外卖小哥雷海为。他们本都是默默无闻的普通人，如果没有丰富的学识作为他们赢得冠军宝座的筹码，今天又有多少人认识他们？武亦姝或许仍在高中的题海中埋头苦 战，雷海为或许仍在杭州的烈日与风雨中前行无阻。而正是拥有了知识，正是凭着“立学”的精神 和最终换来的成功，才使他们改变了自己的命运。 在提出论点，列举事例之后，引导学生向事例的“对立”事例进行比较，既可以是正反两方面事例的比较分析，也可以是一个例子中正反两种因素的比较分析。 落实在具体的句式上就 是“……与之相反……”“……但是……”等。 例如，要证明“人才出现需要一个好环境”这一观点，可用孙膑的例子：孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略,都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。而齐王听说孙膑之才， 不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任，齐 军终于有了马陵道之胜。 同是孙膑，为何落得两种境遇呢？就是因为他所处的环境不同。在魏国，庞涓只为私利， 嫉贤妒能，魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。孙膑在这么一个集体中，如何施展大志呢？而齐王任贤用能，身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑在此，可说计出即行，得以充分发挥作用。可见，人才出现需要一个好环境。 三、辩证说理：在比较中走向深刻 界定概念、举例论证时，我们都可以在比较中，让说理走向深刻。在论证收尾时，我们不妨再做一次比较，让说理更有辩证性。 （一）说理要辩证，但是我们的学生在论证时， 往往只注意事物的一面，常常忽略了事物的另 一面，作片面性的议论，常常用孤立的、静止的 眼光看待和分析问题。所以，在辨证说理时，我 们要引人比较思维，往“异处”看一看，看看古人 怎么做的，国外的人怎么做的……在比较中立足 全局，放眼世界，让说理走向深刻。 【示例】历史的车轮滚滚向前，回望近几年的中国， “一带一路”的发展过程仍历历在目。追溯历史， 大漠中的声声驼铃指引着中国商人在丝绸之路 上留下足迹；郑和下西洋时，中国之威随“海上丝绸之路”而名扬四海；今时今日，“一带一路” 倡议作为国家政治层面的战略性决策，搭起了连 接中国古代与现代、本国与沿线国家相互联系的桥梁。 如一位诗人所说：“小小流萤，宇宙间所有的 光亮都是它的亲人；它冲破了黑暗的束缚，仅仅 因为服从了内在的力量。”而中国的这种力量， 正体现在中国政治、经济、文化的全面腾飞之势 中。相信吧，我们中华民族必将走得更快、更远！ 【点评】在这里，作者分析事物，重点抓住“一带一 路”的渊源和发展轨迹，既有纵向的比较，又有横向的比较，对于中国的过去和现在，不是停留于静止的表面进行解读，而是着眼于现实与未来之间的联系。作者用发展的眼光看待和评析，精准把握发展趋势，及时指明未来愿景，充满自信与希望，这样的说理就比较透彻，具有一定的启发性。 （二）所谓辩证就是既能看到事物的正面，也能看到事物的反面，既能注意到事物有利的一 面，也能发现事物有弊的一面，能从有利因素 中看到不利因素，也能从不利因素中看到有利因素。所以，在辩证说理时，我们能对观点的正 反面、利弊面等对立的方面进行比较，在比较 中使得所说之理更严密，所讲的观点更深刻。 【示例】不过话说回来，如果我们人人都怀虎狼之心，只懂得竞争抢夺，不懂得谦让，那么社会就会有更多的硝烟。所以，我们并不主张每一个人都把谦让的传统美德完全抛弃。谦让推崇的是 对个人私利的推让，比如在公交车上给老人让座，或者当别人无意伤害到自己时要宽容大度等等。但在原则问题上，该争时就得“争”。像国际比 赛，这已经不只是运动员们个人的事情了，如果 将冠军让出，就等于把国家的荣誉拱手相让，这可是个原则性问题。 这样看来，我们不能把谦让片面地理解为同情或怜惘，谦让更不是忍让或退让。借用一句歌词来结束全文吧“该出手时就出手丨” 【点评】这段文字谈“谦让”与“竞争”，作者运用比较思维，找出谦让的重要性，也看到谦让的局限性， 对两者进行比较，肯定了谦让是个人私利的谦 让，同时也指出，如果在原则性问题上谦让，谦让就会失去意义。在文末亮出“该出手时就出手”的观点之前，用“不过话说回来”领起一层弥补，说理严谨细密，在双方的比较中，体现出辩证统一的思维逻辑。 四、敢于质疑，善于溯因 即对现成的说法大胆质疑，从不同的侧面或相反的方向考虑，看有无不同的现象存在，追溯原因，直到有新的发现，作出全面正确的判断。 任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。 猫头鹰遇见了斑鸠，斑鸠问它：“你要到哪儿去呀？”猫头鹰说：“我准备搬到东边去。”斑鸠问：“为什么呢？”猫头鹰说：“村里人都讨厌我的叫声，因此我想搬到东边去。”斑鸠说：“你改变叫声，就可以了。要是不能改变叫声，即使搬到东边去，东边村里人照样讨厌你。”请根据材料内容，联系自己的生活和感受，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。 【示例】 猫头鹰即使搬到东边，东边村里人照样讨厌它的原因是：它没有改变叫声。因此要从根本上解决问题，要改变、完善自我。从这个角度可立意为：治标不如治本；认识自己的不足，不断完善自我；赢得社会认同，在于完善自我；与其改变环境，不如改变自己，等等。 五、论据典型，分析得法 为了有力地论证自己提出的论点，我们都要选择典型的论据材料证明自己提出的观点。典型的论据是指具有代表性的能充分反映事物本质的事例与名言。有些同学因为缺乏事例，于是一下笔就是李白、苏轼、居里夫人、霍金，或者不论什么立意，都强拉辛弃疾、史铁生、牛顿等为我所用。这些论据就算再典型，重复使用也会让人厌烦。若能选取一些人无我有、人有我新的论据说理，则可使阅卷者在阅读时产生新鲜感，效果会更好。另外，还要注意把握选材角度，可用名言，可用歌词；可用名人名事，可用神话传说；可用史书传记，可用寓言故事；可用自然现象，可用社会焦点；不一而足，不要拘泥于某一种形式的论据。这样便会给读者一种材料取之不尽，操作起来游刃有余的感觉。 有了充足的典型的论据材料后，再掌握一些分析的技巧，如紧扣材料，有的放矢，切忌泛泛而谈；叙述简洁，把握根本，忽略细枝末节；巧妙地通过含有一定道理的句子来阐释道理、揭示事物本质等；把事实论据中的精神内涵挖掘出来，让材料充分为观点服务。 总之，要想让文章具有无可辩驳的说服力，平时就要注意培养辩证思维能力，要关注生活，善于思考，深入分析，大胆质疑，追溯原因；并且要有一种执著的精神，打破砂锅问到底；还要坚持阅读，不断积累典型、新颖、有针对性的论据材料。 六、一分为二，辩证思维 议论文的主要任务就是说理，为了使自己的说理透彻，必须注重辩证思维能力的培养，运用哲学的原理阐述论点，使论点更加严密、深刻、有说服力。常用的哲学原理有：一分为二的观点、发展变化的观点、普遍联系的观点、透过现象看本质、内因与外因、具体情况具体分析，等等。社会上的许多现象和我们身边的许多事例都蕴涵着这些原理，或者可以用这些原理来解释。只有掌握了这些基本哲学原理，具备辩证思维能力，才能避免说理的表面化、片面化、绝对化，看问题才能更全面，更深刻。辩证思维在高考作文中随处可见，无论是审题立意，还是分析论证。 【示例】 的确，正如两句铭文所说的那样：“一切都会过去”和“一切都不会过去”。它们各自有各自的道理。让一切“过去”抑或是“留下”，关键在选择。小布什任期结束后，选择了华丽转身。任职期间的“一切”荣誉、镁光灯、无穷的非议“都会过去”，可是剩下的“一切”——历练、质朴以及悠长的平和，却“不会过去”…… 【点评】 “一切都会过去”和“一切都不会过去”，是对立统一关系。作者用“小布什卸任”这则鲜活的素材引出主题，可谓新颖别致。接着用辩证的思维模式，谈“一切都会过去”和“一切都不会过去”，再分别以莫泊桑的小说《项链》和“中国达人秀”节目里的“蜘蛛侠”夫妻的例子加以佐证，客观而全面。我想，考生若能用辩证思路谋篇布局，则不难写出令人信服的好文章。由此可见，掌握辩证思维的思想方法，是写好议论文的前提和保证。 |
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