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01 每隔一段时间，网上总会出现一些来自家长的质疑： 才小学啊，用得着这么卷吗，为什么明明这个学段不学的内容就一定掌握吗，为什么不能给孩子多一点喘息的机会，为什么要抓得这么紧。 其实作为老师的我们，何尝不有类似的想法，我们也常常感到无奈。 老师是被更加残酷地困在一个系统之中。 我们确实很清楚，有些内容真的不是在这个学段学习的，按照学生现阶段水平，再怎么讲学生可能也无法理解，到最后就是先记住再说。但是考试可能要考，就是这么简单。 那能不能降低难度、强度去教。遗憾的是，这个几乎不是由老师自己所能决定的。理论上好像老师有比较大的自主权，其实不然，因为评价不允许你这么干。如果你一定要按照自己节奏，按照一种理想的状态去教，此时可能无法达到既定的kpi，等待你的是将会是无休止的问话与约谈。多少老师（特别是刚教书不久的）就郁闷在这里，自己好像怀着教育情怀去教书的，但是结果却是吃力不讨好。更多的老师在一次又一次的“被教育”中，慢慢明白了其中的一些潜规则，看来还是要狠抓才能生存的。这种生存紧迫感，只要在教育现场的老师，才会明白！ 02 不怪乎有网友这样留言：我是四年级班主任，一到考试我比学生紧张、失眠，因为要排名次，不是为了那点绩效。
江苏的一位刚刚入职不久的男老师，教书4个月，可能成绩垫底，被校方约谈，结果失联。据说最后在江边消失，不知道最终结果如何。
再看下面这则通告，会不会让老师挤破头都要“教出好成绩”？ 教学成绩与别的老师相差15分，10分以上的就要受到处罚了。 第一学期是约谈，还要交书面教学成绩承诺书。连续两个学期就要进行全镇通报批评，连续三个学期的就比较严重了，那就是调离原单位。 对于学校层面的处罚，估计也让学校瑟瑟发抖，要被罚款，校长还存在被免职的风险。
云南一位老师有这样一番疑问： 今天上午我们又开会了，传达教体局的新指示，其中有一项的内容是：期中期末考试，学生成绩全市后5名，或全市名次排名下降很大的学校，校长和任课教师一起被约谈，并在全市教学质量分析会上，点名学校、班级和任课教师。咱也不明白，咱也不敢问，这番操作是否与素质教育和“双减”相悖呢？
03 理想终将会在现实中低头，除非你离开，你不离开，你就必须按照既定游戏规则。当然那些厉害的老师确实离开了，我不跟你玩了。 在一个老师没有强大的基本盘之前，在没有找到一条绝杀之路（既有风格又有实效）之前，大概率上只能按照既定游戏规则走。 再说一点！面对现状，大部分老师还是会去“拼命”的！ 既然面对重压没有办法，老师躺平好了。可是根据老师的特点，大部分是不会躺平。要知道老师是怎么一步一步成为老师的，老师的前身是什么，是曾经的好学生，不是顶级好学生那也至少中等以上的学生吧！好学生大多是能够为自尊而战，或者为着争一口气去博的。一旦在体制内，遇到一些不良评价、或者说班级没考好被约谈，老师大致上是要维护自己尊严的，特别是在这样一个知识群体里面。 当然了，不出意外，一些老师也会陷入习得性无助，就是进入一种自己再怎么努力也无法改变结果的状态！ 04 最后，我们还是自勉一下！ 罗曼罗兰在《米开朗琪罗传》序中说： 世界上只有一种英雄主义：便是注视世界的真面目——并且爱世界。 咱们老师也该如此吧，能够认清一些现状与事实，这些事实我们确实无法改变，但不因这些事实的存在，而减少对这个世界热爱。 咱们老师也可以如菲茨杰拉德在《了不起的盖茨比》中所说的那样： 同时保有全然相反的两种观念，还能正常行事，是第一流智慧的标志。 上面这句话，完全可以写在案头！ |
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