  通知上是住两晚，17日上午离会。但我们耗不起，“家里事太多”，辛老师急着回去上课，我呢，一屁股“工债”！这些年就仗着“皮糙肉厚”和“处乱不惊”，还算活得“滋味悠长浑厚”“忙中怡然自得”。我们真真是两个“夜行侠”，披星戴月，趁万家灯火奔走反复。为了什么？难道我们是苦行僧？当然😁不是，一天三节展示课两次专家点评三场专家报告的现场学习，足抵任何劳苦。 学有所获 1.以生为本的课堂并非不要章法 可能是之前表演型公开课“毒性”过大，引发一些异见者对此全面批判，强调重建平等和谐民主的师生关系，重塑课堂生态，让学习真正发生。这些正是课改的“正业”，当然非常OK非常哇塞。但凡事就怕过犹不及，稍不注意，有人就走到了另一个极端，导致课堂散漫低效不讲章法。  本次展示课就没有出现这些问题，而呈现出新课标理念下那种富有理趣颇多回味、既有数学真味又有儿童趣味的新课堂，让我们为之一振。 这里不宜具体细说，但三节课反映出来的突出特点，还是可以提一提的，比如单元整体教学，结构化内容，教学评一致性，素养导向，尺规作图的渗透，真实情境，操作与推理等等。  在乒乓球早期训练中，很讲究规范性，要跟正规师傅学习正规手法，不能随意自己瞎练，否则后期球技提升就是白日做梦。野路子是走不远的。这就是科学性。 虽说课堂教学与竞技体育是两码事，但同属于技艺，也有相通之处。年轻教师需要有规范科学的课堂教学技艺的修炼过程，方可得道得法。  2.做一名知行合一的一线“明师” 在广大一线教师群中有一种论调，“作为一名一线教师，我没有什么高深的理论，我只有实际的案例”，有时候这种本属于“自嘲”的内容，变成一种“自傲”。似乎缺乏理性认识的实践才是值得被赞扬和自我炫耀的。——这是什么道理呢？！  作为一线教师，缺少理论这一点无论如何不能成为我们的“理所当然”。我们只能说，因为工作性质的关系，我们更擅长实践，不太擅长理论。 当我们只擅长“行”，不擅长“知”，怎么妄求“合一”？ 对理论的陌生与抵拒，意味着什么？首先，你只看到现象，而放弃洞察本质的可能，我们会变得越来越肤浅。其次，我们终其一生只能凭借经验做事与思考，没办法超越经验，在更高的理性层面认识和把握世界和我们自己。再次，我们更容易成为人云亦云的“跟奴”，更容易盲从和上当，因为我们不知道本质也不了解真理，我们只会“做”。最后，如果不会思考，我们活着跟咸鱼有什么区别？  一线教师的理论从哪里来？主要两条路径：书本学习来；实践提炼来。两者都离不开学思做结合。 我们的共同愿景之一是要做师德修养上的“光明”之师，和师能锤炼上的“明白”之师。怎么才能做成“明师”？唯有知行合一！大白话说，就是我们不光要“会做”，更要“会想”；不仅要“想到”，更要“做到”；想一想，做一做，做一做，再想一想，边想边做，且行且思，想做结合。 大学教授值得尊敬，他们也难做到知行合一，就教育领域来说，他们更擅长理论不太擅长实践，所以“一旦有大学教授肯扎入一线做实践，那将是无敌的”。 同理，如果一线教师肯花功夫坚持理论学习与理性梳理，那也是无与伦比的！  呃😓，不知不觉又过了十二点，罗胖上线了😄。我不能在这里纸上谈兵了，我要去听罗胖谈，他谈得带劲儿！明天睡醒，我再争做“明师”吧，现在我要去做“明粉”，文明之旅的铁粉。 |
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