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陶华坤 教育变革。推动教育高质量发展是建设教育强国的内在要求，卓越工程师是振兴实体经济的重要力量，培养造就大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量应用型工程技术人才。  一、聚焦质量：把高质量发展作为各级各类教育的生命线 教育滴灌生命之魂。高校是思想、文化、科技资源的聚集地。硬核的力量：为师者，惟用心以致深，惟恒心以致远；让教师成为真正意义上的指导者、帮助者和引领者。 1.强国建设，教育何为？ 建设教育强国，龙头是高等教育。多吸理论之氧、常补精神之钙。高校是优秀文化的传播地，具有引领思想、传播先进文化功能。唤醒文化自觉、促进文化自强、增强文化担当。聚焦时代发展，提升教育贡献力；聚焦中国具体实际，提升教育服务力；推进改革创新，提升教育支撑力；加强交流合作，提升教育国际竞争力。 2.聚焦：大变局下工程教育体系治理。 优秀工程人才是中国制造的制胜密码之一,是打造国之重器不可或缺的有力支撑。工业界转型升级急需大批高素质工程师。要创新产学研合作体制机制,打造学生乐于参与和学有所成的实训基地、实习车间、工程坊等教育平台,使政府、学校与企业建立更为紧密的人才培养合作伙伴关系,让更多学生在实践中掌握工程知识并提升能力。 3.源头活水：技能让生活更美好。 弘扬劳动光荣、技能宝贵的时代风尚，挖掘职业教育塑造美好生活的无限潜力。出真招、实招、硬招，建立以体现技能价值为导向的用人制度，架设技能提升的完善体系，拓宽技能人才职业发展通道，为技能人才搭建施展才华的广阔舞台；技能人才也要志存高远、精进技能，争做大国工匠，把自己淬炼成产业发展的顶梁柱。 二、高等教育发展水平：是国家发展水平和发展潜力的重要标志 人才培养是高校基本功能和根本任务，是教育问题，也是经济和民生问题，要源源不断培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠。推动职普融通的终身学习、产教融合的实践学习、科教融汇的理论学习。形成合力、融合突破。 1.核心问题：以学铸魂、以学增智、以学正风。 凝心铸魂：为谁培养人是教育的根本问题。在教育、科技、人才一体化发展大规律中，不断深化对人才培养模式、科研组织机制、教育新范式和评价机制的研究，把教育强国建设落实在高质量教育体系建设、全面提升人才培养质量和办好人民满意的教育上。坚持系统观念，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新。扎实推动学校高质量发展。 2.着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。 推进做中学，工程教育是实践性很强的学科。在内涵式发展中不断提升办学质量和品位。培养什么人？怎样培养人？增加实践环节、明确实践课程比例，并融合课程、项目、竞赛于一体，建设创新实践平台，鼓励学生参加创新创业竞赛，培养新工科拔尖创新人才。构建知识—能力—素质立体化交互培养的教学新模式，在工程实践教学中培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，全面提升实践创新能力。 3.文化认同：聚焦现实需求，在实践中把握真问题。 让理论学习解决实践问题，实践呼应理论知识，使理论不再枯燥、不再生硬；把所参与实践经验变成经历，变成教育智慧。讲台的重构实际上是要展现具有生命活力的课堂,让学生和教师能自主、平等地交流，教师要从自我表演的独角戏中隐退，让学生成为课堂的主角，最大限度地培养学生的创新思维能力。 三、上下求索：国家需要就是我们的追求 追求有灵魂的教育。少年笃行而致远，老师教历史风云、天地人事，目的不是让孩子学会考试，而是唤醒生命自觉，点亮生命之火。 1.学术引领：胸怀工业报国理想。 服务生产一线、能第一时间解决复杂问题的现场工程师，往往是具备工匠精神，精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的高素质技能人才、能工巧匠、大国工匠。以点带面、以线构体，重构人才培养方案和课程体系。卓越工程师教育培养计划特点：行业企业深度参与培养过程；学校按通用标准和行业标准培养工程人才；强化培养学生的工程能力和创新能力。 2.变则通、通则久。 推进让学术更学术、让专业更专业的研究生分类培养，要以教育评价改革为牵引建设高质量教育体系。守匠心、习匠术。培养高素质技能人才、大国工匠、能工巧匠。高等教育从想干什么、会干什么向该干什么、要干什么转变。工程教育学科建设路径：借鉴经验、扎根中国、形成特色、走向世界。为世界工程教育界学习借鉴中国智慧，输出人才培养中国方案，输出工程教育中国模式。 3.时代命题：匠心聚，百业兴。 改革创新应聚焦教育重点、热点、难点问题。创新是高等教育由单一的火车头模式转变成动车组模式的动力来源。技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量。重视实践型博士研究生培养，育人、留人、引智，创建“基地+企业+高校”开放运行机制。我国制造业规模稳居世界第一，增加值占GDP比重高，但制造业工程师占从业人员比重较低，远低于欧美国家。新工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发！闪耀光芒!
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