【原】名师名校长工作室的三种模型

我的教育人生 2024-04-18 发布于北京

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名师名校长工作室的三种模型

作者：李广生

目前所运行的名师名校长工作室大致有三种模型，分别是：

1.成果导向的工作室：由教育行政部门指定享受某一级荣誉称号的教师校长建设的，作为他们责任和义务的工作室，给予固定的资金支持，并有规范的评价标准，依据成果进行验收。所以这类工作室也可以称之为成果导向的工作室。

2.问题导向的工作室：由教育行政部门主导并提供资金支持，具有某种资质的教师校长自主申报建设的工作室。这类工作室往往指向教育教学改革中某一具体的关键性问题，集中攻关探索解决问题的途径和办法。所以这类工作室也可以称之为问题导向的工作室。

3.人才导向的工作室：由教育行政部门聘请知名教师校长，委托其组建工作室，主要发挥其影响力的作用，促进指定人员的发展。所以这类工作室也可以称之为人才导向的工作室。

这三类工作室，虽然组织、管理、运行、考核方式不同，但彼此间相互融合。成果导向的工作室并不排斥解决问题和培养人才，问题导向的工作室也不拒绝打造成果和推出人才，人才导向的工作室还要依赖成果汇集和问题解决的支撑。只不过三种方式各有侧重。

一、成果导向的工作室的设计规划

成果导向的工作室人员固定、任务明确、考核严格，所以进行这类工作室规划要把一个周期内所要形成的成果摆在核心位置，主要发挥主持人的引领作用。

如，某些地区规定，工作室成员在一个周期内要完成一部专著、一篇论文、一场报告、一项课题等“几个一”，并以此进行考核，没有相应成果或成果质量不过关则不予结业。

这就要求主持人有深厚的理论修养，带领工作室成员围绕这些成果开展相应活动，帮助并引导他们形成高质量成果。具体规划设计可以参照以下模型：

1.整合愿景：主管部门规定的预期成果往往是碎片化的，貌似面面俱到，实则缺乏主线，可能会导致“凑成果”的现象。“凑”出来的成果，毫无价值，“凑”的过程也毫无意义。作为主持人要引导成员把“几个一”整合成“一个一”，用“只做一件事”的思路开启工作室的建设。

2.锚定成功：把多元化预期成果整合为“一件事”后，主持人需要引导成员思考：如何让这件事成功、何以证明这件事成功？用有力的证据和具体的表现，让成功的过程可以被监控，成功的结果可以被看见。

3.制定方案：本着“做成事”的原则制定行动方案，规划行动路径，综合考虑各方面因素，具体回答“怎么办”的问题，要体现针对性、实践性、可行性和计划性。

4.交流共享：搭建交流的平台，促进资源的共享，发挥团队的优势。建立交流共享包括相互评价、学习互访机制至关重要，让每一个工作室成员有归属感是主持人的重要责任。

5.成果发布：组织开展形式多样的成果发布活动，参加工作室的心路历程也可以作为成果进行公开的正式的发布，既要敢于“亮相”，也有要敢于“亮剑”。

二、问题导向的工作室的设计规划

问题导向的工作室聚焦教育教学改革中的重点领域和关键问题，发挥团队优势攻坚克难。工作室在一个周期内要形成指向解决某一具体问题的经过实践检验的工具、方法、路径和经验，把问题摆在核心位置，主要发挥主持人的示范作用。

这些问题包括学校管理和教学实践中的顽疾沉疴，也包括校长教师在推进改革中遇到的“坡”和“坎”，还包括创新教育教学的瓶颈等。核心素养落地、大单元教学、项目式学习、家校协同等，都可以成为工作室要解决的核心问题。

这就要求主持人有丰富的实践经验，带领工作室成员围绕这些核心问题开展相应活动，帮助并引导他们开展实践并积累经验。具体规划设计可以参照以下模型：

1.界定问题：需要明确要解决的问题是什么。这包括了解问题的背景、来源和具体表现，确保对问题有一个清晰、准确的认识，包括分析问题的原因、影响因素和可能的解决方案。切忌浮于问题表象，或是被假象蒙蔽。

2.收集信息：收集与问题相关的信息，这包括了解问题的历史、现状、相关数据和案例等。通过调查研究、查阅文献资料、咨询专家等方式，获取尽可能多的信息，为后续的分析和解决方案制定提供依据。

3.制定方案：在收集到足够的信息后，需要对问题进行深入的分析，找出问题的根源，明确解决问题的关键点和难点，制定可能的解决方案，包括详细的实施计划，明确实施步骤和时间表。这一步需要充分考虑各种因素，包括方案的可行性、成本效益、风险评估等。同时，可以借鉴类似问题的解决经验，或者通过创新思维提出非传统的解决方案。

4.交流共享：和成果导向的工作室一样，建立交流共享包括相互评价、学习互访机制至关重要，并且交流共享贯穿始终。

5.评估效果：效果评估体现在实施的全过程中，密切关注方案的执行情况，及时发现问题并进行调整，确保其达到预期的效果。