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作者丨高翔来源丨苏派课改中心 课改讲堂：经验分享，解惑答疑广州的李校长来信说，他们学校生源一直不好，这些年想了很多办法，对老师也进行了很多培训，还引进了比较好的教师，学校也新建了，但是教育教学效果一直不是很明显，询问我们是怎么做的？ 首先特别感谢李校长的关注和来信，您所提出的问题，其实答案已然蕴含其中。您学校虽然对教师队伍进行了深入培训，引入了众多优秀教师，学校的硬件条件也发生了大的变化，但唯独学生生源质量没有发生变化。所以您看，贵校最薄弱的是学生，不是教师教学水平，也不是硬件条件。只有当我们真正明白了这一点的时候，我们生源不佳学校质量提升的“城墙口”“着力点”就找到了，找准了。突破口和关键点就在“学生”这一关键要素上。这也是生源差学校质量提升的关键，也可以说是教育教学的关键。 李校长，我的建议您有两种办法可以使学校的分数质量得到快速提升。第一找好生源，这是原来很多学校在干的事，当然现在基本不可能，所以此路不通；第二，把自己的学生培养成好生源，好学生，这是我们的选择和做法。 其实，现实条件下，我们只有第二条路可选， 但关键问题是我们如何才能把学生培养成好学生？把一般变优秀？我们应该怎么做？ 对此把我们的多年探索的做法整理一下，发给您：我们学校质量提升的核心思想和做法总结起来就是18个字：氛围好、习惯好、能力强、会学习、爱学习、提高快 ！ 首先，学习成功的关键： 提升集体学习氛围与个体学习态度 我们深知，一个积极的学习氛围对于塑造学生的学习态度至关重要，而这种学习态度正是学科学习取得成功的基石。若学生缺乏主动参与的热情与兴趣，那么即便有再出色的教师和教材，也难以充分发挥其应有的教学效果。
盛湖学校课堂 我们的做法： 为了营造积极的学习氛围并改善学生的学习态度，我们着手于班级文化的建设，特别是班风和学风的塑造。我们相信，通过提升整个集体的学习氛围，能够有效地引导和改变每一个学生的学习态度。 考虑到我们各学校生源的不同，七年级新生入学的第一个月，我们特别根据生源不同，各学校安排了每天2至3节的班会课。这些班会课并非空洞的说教，而是包含了具体、有针对性的内容。从塑造集体氛围到突破个体态度，我们精心设计了一系列体验式德育训练课程。（具体内容较多，不做赘述） 在这一过程中，我们不仅要提升班级整体的学习氛围，还要突破提升学生个体学习态度的积极转变。这就是我们的《学生学习氛围与态度提升课程体系》。通过这一体系，我们在开学的第一个月里，就能最大限度提升学生的学习态度，帮助每位学生都能在积极、健康的学习环境中茁壮成长，为学科学习和未来人生之路奠定坚实的基础。 其次，学生学习所需关键能力培养训练：学生的学习能力与态度是质量提升的双翼 我们的认识：我们深知，学习能力的高低并非完全由天赋所决定，而更多地是受到后天悉心培养和正确引导的影响。作为教育者，我们的职责远不止于单纯地传授知识。更为关键的是，我们要教会学生如何去学习，如何培养和锻炼他们的核心能力。我们的目标是，当学生怀揣着求知的渴望时，他们有能力去深挖知识的矿藏。
盛湖学校课堂 学习态度和学习能力，就如同拉动知识马车的两轮，缺一不可。积极的学习态度能够激发学生的学习潜能，促使他们不断追求进步。然而，仅有热情是远远不够的。学习能力才是决定学习成果的关键因素，它为学生铺设了通往知识殿堂的坚实道路。 当学生感受到自己学习能力的增强，并能真实的解决学习问题，获得学习成功时，他们会从中获得成就感和愉悦感，这种正面的反馈又会进一步激发他们的学习动力。因此，学习能力不仅关乎学术成就，更是提升学生内在学习动力的关键所在。 我们的做法： 为了切实提升学生的关键学习能力，我们精心研发了一套《学生学习所需关键能力培养课程体系》。在开学的前两个月，我们每天安排一节学生学习能力实训课程，每周五为讲课PK赛。专注于学习实战技能的提升。这套课程体系秉持务实原则，以解决实际问题为导向，全方位训练学生在学习过程中所需的各种关键能力。 我们的训练内容包括学生举手应答的技巧、口头表达能力、公开演讲的艺术、讲课的逻辑与条理、站姿的仪态、声音的控制与运用、语言的节奏把握，以及板书的设计与书写等。每一项训练都紧扣学习相关的核心能力，力求使学生在各个方面都能得到实质性的提升。 为确保训练效果，我们实行了严格的过关制度，要求每位学生都必须通过各项能力的考核，确保人人过关，不让一个学生掉队。我们将学生能力实训课程视为教学成功的核心基础，通过这套系统的训练，学生能够更加自信、高效地面对学习挑战，为学业成功奠定坚实基础。 《学生学习氛围与态度提升课程体系》、《学生学习所需关键能力培养课程体系》、《费曼学习法·主动高效学习课堂教学模式课程体系》以及《管理与激励作用兼备的评价管理课程体系》。它们共同构成了我们取得高质量教育成果的核心框架，也是实现学生成绩快速提升和全面发展的坚实基础。 第三，《费曼学习法·主动学习课堂模式》创新学习方式，实现课堂学习的高效 我们的认识： 我们深知，传统的“老师讲授、学生听讲”的课堂模式已无法满足现代学生的学习需求。这种模式对学生学习效果、学习习惯及学习能力的培养存在局限，更难以满足学生内心的学习渴望，且效率较低。众多先进的教育研究成果，如学习金字塔理论、费曼学习法等，均强调了主动学习的重要性。这些理论揭示，通过教授他人、复述、合作与交流等方式的主动学习，能更有效地促进知识的理解与记忆，同时也有助于学生综合能力的全面发展。基于这些理念，我们深入探索并构建了《费曼学习法·主动学习课堂模式课程体系》。 我们的实践： 要实现《费曼学习法·主动学习课堂》，必须奠定两大基石：一是营造积极的学习氛围并培育学生良好的学习态度；二是培养学生具备合作、复述及教授他人的能力。缺少这两大基石，主动学习课堂将成为空中楼阁。而一旦这些条件齐备，实施过程将变得水到渠成。  许多学校在推行合作学习时遭遇困境，其中一大原因便是学生缺乏上述能力。有学生难以胜任教授或复述的角色，这并非因为他们天生不会，而是因为我们尚未提供足够的培训和指导。若学生无法合作、教授或复述，那么主动学习课堂、以生为本的理念便难以落地。 为了确保主动学习课堂的有效实施，我们建立了科学且合理的流程和标准。教师和学生都需对这些流程和标准了如指掌，因为它们是提高学习效率的关键。我们强调“教无定法，贵在得法”，而这里的“法”即指主动学习课堂的流程和标准。这些标准并非一成不变，而是需要根据不同学科、不同课型进行灵活调整。这些流程和标准在教师集体备课中，根据实际教学内容来确定。 当学生在课堂上能够自主学习、合作交流，并进一步掌握复述和教授他人的技能时，他们将获得全新的学习体验。这种体验包括参与的乐趣、成就感、荣誉感以及探索的喜悦。当这些体验得到满足，当学习成果显现，当学生能够深入探索学习时，他们便能真正品味到学习的成功。而这种成功，又将进一步激发他们的学习热情，形成良性循环。 教师角色的定位：育人教书，先育人后教书，然后教书育人，螺旋上升。 面对生源质量参差不齐的现实，我们必须重新审视并调整教师的角色定位。教师不应仅限于传统意义上的知识传授者，而应积极转型为学生成长道路上的引路人、心灵的指引者、能力的训练者。这种角色的转变，对于提升学生的全面发展和教育质量具有深远意义。 显然，纯粹的知识传授而忽视育人工作，只关注学科教学而忽视学生学习态度、学习能力的培养，这本身就是教育的偏颇与缺失。优质生源显然有利于教学工作的顺利开展，但当我们面对生源质量不佳的情况时，若仍沿用优质生源的方式和方法，忽视学习者的现状，忽视德育的重要性，不致力于培养学生的学习态度和学习能力，那么，我们终将面对的是沉闷的课堂氛围、压抑的学习环境以及不尽如人意的学习成果。这不仅会让教师和学生感到无力，更会导致教育的整体效果不佳。 感谢李校长的来信。我们联盟的学校比较多，但其中大多都是生源基础薄弱的学校。我们历经18年的不懈探索与实践，逐步形成了《学校质量提升课程系统》的四大课程：一是《学生学习氛围与态度提升课程体系》，二是《学生学习所需关键能力培养课程体系》，三是《费曼学习法·主动学习教育学课堂模式课程体系》，四是《管理与激励作用兼备的评价管理课程体系》。这四大体系是取得质量提升快幅度大的核心关键，也是实现质量快速提升和学生全面发展的基本底层逻辑。这一逻辑表明，只有具备良好的学习氛围、学习态度、学习能力、学习模式和方法以及有效的评价激励机制，才能取得优异的成绩。这也是我们学校质量提升快提升大的根本原因。 目前，该系统已在100多所联盟学校取得了成功，证明其能够在短时间内有效地提升初中生的综合素质和学习质量。 吴江区盛湖学校：生源普通（入学在全区42所初中校排名40），每届学生都在短时间内实现跨越式提升。每届七年级第一学期超越区域内至少15所学校（2023届超17所）。七年级学年末更是遥遥领先超越20多所学校。连续4届中考优生率激增200%左右，学校名次扶摇直上，排名超越30多所学校，名列全区前列； 义乌外国语学校（新义中学）：2015年开始实施改革提质方案时，学校排在全市中下水平，2018年改革提质的第一届中考变提升到全市第一，现在每届中考均分比第二名高10—20多分； 重庆木洞中学：2017年9月正式开始实施该课程系统，一年后无论是中考还是各年级的期末考试均大幅度提升，学校排名在全区提升20多名次，现在中考平均分比同类学校高40—50分，超出很多市中心重点学校。 在不同地区，我们学校的提升率均名列前茅，我们仅用一年时间就在当地排名中超越了10到20所学校。这背后的秘诀，并非高深莫测的教育理论，而是我们针对实际问题，做出了的解决方案。 您可能会注意到，我们投入了大量的时间和精力在班会课和学生能力训练课上。这确实意味着我们缩减了文化课的课时。我们的教育逻辑是，那些无法吸引学生、效率低下的课堂，即便课时再多，也难以产生真正的教学效果。相反，当学生置身于积极的学习氛围，拥有端正的学习态度和自主学习的能力时，他们的学习效果将远超那种沉闷、枯燥的传统课堂。当然，我们的考试成绩快速而且大幅度提高，也充分证明了这一点。 我们的目标，就是打造这样的学习环境，让学生在每一堂课中都能收获成长与进步。 作者丨苏派教育课改中心主任 高翔 来源 | 苏派课改中心 |
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