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善用多种“语言”塑造个性化人物 陕西 董问博 【文题呈现】 请以“我的老师”为题，写一篇作文。 要求：①文题自拟：②不少于600字；③不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。 【写作提示】 这是一个很典型的写人的作文题，题目的关键词有二：“我”“老师”。“我”说明本文是用第一人称来写，“老师”说明主人公和“我”之间的关系，是师生关系。当然，“老师”也可以是非人，比如一本书、一次经历。但是本次的作文升格，要求学生写的“老师”都是实实在在的语文、数学、英语等教我们文化知识的老师。 每个老师有每个老师的特点，每个老师有每个老师的优势，捕捉住人物的特点，所以，多用描写性语言、个性化语言，写出“我”对老师的或钦佩，或赞赏，或崇敬等一种或几种情感，唯有此，文章才能充满情韵。本文题的素材选择相对狭窄，所以在语言上也要下点功夫雕琢。 【初作亮相】
修改建议： 本文捕捉的老师形象，还是非常典型的，这体现小作者较为高超地捕捉生活的能力。现在就是如何把个性化人物展现在读者面前，需要从塑造典型场景（细节描写），个性化语言等方面雕琢，还需要多用描写性语言代替叙述性语言。结尾的抒情性语言要更有力度、深度，这样才能更好地流露出真情实感。陈老师的称呼上，“大侠”“好汉”“英雄”三个词语需要斟酌一下哪一个更贴切，用一个即可，多了会干扰读者阅读。 【升格展示】 我的老师 张瑞驰 课间十分钟，同学们或在教室内嬉笑，或在教室外追逐游戏，不知谁突然喊了一嗓子：“老陈来了。”这声音如风展水面，大家齐刷刷看向走廊那头，一个中等身材的人影向我们渐渐逼近，两手依然保持千年不变的姿势——左胳膊夹着一摞书，右手拎个大三角板。说时迟那时快，老陈已经走到隔壁班的后门，聚在一起的同学们如鸟兽散，争先恐后地回到自己座位上，掏出书本，或冥想一个定理，或苦算一道难题，本来喧嚣的教室瞬间安静下来。众位看官定会心生疑惑：“老陈？何许人也，怎会有如此大的威力？”嗨，您还别说，老陈确实是位叱咤风云的人物…… 话说老陈跨进教室看我们在埋头苦学，不禁莞尔：“很好，课前就该这样，谁还像小学生那样疯跑疯玩，那就是幼稚。”老陈故意把“幼稚”二字拖得老长。“但是，我很想知道，是哪位少侠在通风报信时叫我'老陈’？我老吗？”一语毕，全班像炸了锅，大家笑得前仰后合。“后面再走漏风声，记得要叫'陈大侠’。”说罢，就一脸认真地打开课件准备上课。一位同学因在后面看不清，悄悄跑到讲台下听课，我们的陈大侠扭头时看见仰起的小脸，不觉吃了一吓，“哎呀，这位同学想刺杀本座吗？”全班愣了半秒钟，然后又是笑声一片。 这位大侠可不只是让大家开心逗乐，他对待课堂和作业可谓一丝不苟。课堂上，每每抛出问题，同学们有不同解法，他都会趁势把讲台让给这些同学，让他们讲出自己的见解，站在后面“听讲”的陈大侠，一脸虔诚认真的表情，等他们都讲完自己的思路，陈大侠总会很膜拜地说：“这么看来你们的能力比我更高呀，让我突然感到很有成就感。”那些讲题的同学听后眼角眉梢满是笑意，得意极了，没讲的同学都羡慕不已，后面的课堂上也跃跃欲试。同学们都发表完自己的见解，陈大侠才高屋建瓴汇总多方思路，把这道题讲清楚讲明白方才罢休。晚自习，陈大侠悄没声息地潜入教室，看看有谁没在规定的时间在规定的作业，或者给同学们解答疑难，常常一坐就是多半个小时，连班主任也不住地赞叹：“你们陈老师是我见过的最负责的老师了。”班主任的观点，我们非常认同，不禁翘起大拇指说：陈大侠不愧是陈大侠！ 经过三年的相处，我们与陈大侠的感情也日益深厚，师生之间也非常默契。彼时，陈大侠正在黑板前一丝不苟地写着板书，向晚的阳光照在他的身上，他的背影是那么高大、清晰。看着他的背影，与他交往的点点滴滴忽然变得格外清晰。如今快要离别，他教给我们的数学知识与实践能力，早已融合在我们的血液里。和他相处的日子，洇染了每一个七彩云霞燃烧的晨昏…… （作者系西安滨河学校初2023届N2-8班学生，指导老师：董问博） 升格点评： 经过升格以后，不仅扩充了内容，语言之间也更加连贯。尤为称赞的是开篇的场面描写更加细致，老师“侠义风格”更加典型，第三段变叙述语言为描写语言，结尾的抒情性语言也加了内容，抒情力度更大更强，情感表露得更加充沛。这样描写老师，才能给读者留下深刻印象。 （董问博） |
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