 看到这样一段话:“追求成绩本没有错，各个行业皆如此……不管什么层次的比赛，哪怕是学校组织的拔河或跳绳比赛，社区组织的广场舞比赛，参赛者心中一定是有成绩追求的。教育教学也是同样的道理。追求办学质量，追求教学成绩，本是再正常不过了。” 听起来是不是很有道理？ 但我总感觉怪怪的，因为这好像为当下变态的教育寻找一个借口，寻找一块遮羞布。 现在，社会各行业极力关注业绩，推崇成就，教育行业也是这样。例如，优秀教师要分三六九等，一个市级名师在省级名师面前，就好像矮了一头。老师赛课也有等级划分，从校级公开课到省级公开课，会有相当大差距。 问题就出现了，许多人即使已经非常成功了，但在另一个参照面前也觉得像是失败者。就像老师教育学生，“虽然你考得不错，但不要骄傲，要明白人外有人，天外有天的道理啊！” 全校第一名，全县第一名……各种形式的排名一直都在，别说看不懂。 教育教学中，我们往往紧盯着一个孩子的缺陷，99分本已经不错了，可总感觉那个“1分”不该丢。我们太重视一个人身上“可以提高”的缺憾，而不是详细描述他“非常积极”的品质。结果，所有的孩子，有时被视为“不好的”；有的不是“足够好的”。我们虽然口头上说着孩子潜力无穷，却从来没有在行动上去推动孩子向多样性发展。 我们很注重形象的一致性。虽然我们提倡发展个性，但我们的社会给每个人施加了压力，要求我们遵从一种更加同化的外表和行为标准。当学生不符合那些标准时，就会受到排斥。在学生那里，他就有可能因此贬低自己的价值，可能由于自己没能达到那些合适的、狭隘的社会标准而感到羞耻。 我们鼓励学生“做最好的自己”，实际上却是希望他们“做所有人中的最好”。那些优秀的孩子，在残酷的压力下，靠着个人的努力，去证明自己确实比别人更优秀。每天睁开眼，就把同学朋友作为竞争对手加以重点关注，却不能轻松和自由地欣赏他们的成功。要知道，这种心态太有害了。如果一个人仅仅通过竞争的双眼来看待他人的成功，不仅体会不到那种自豪感，还可能嫉妒他人，或者感受到更大的竞争动力。 “卷”不就是这么产生的吗？ “卷”的结果，是越来越紧，越来越透不出气，大家只记得“相濡以沫”的必须，却不知道“相忘于江湖”的美好与自在。 |
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