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读者：昨天晚上确定了讲课比赛的课题和时间，抽签内容正好是我当时报名后就预估准备的课题，当时就整理了思路、搜集了资料… 几乎所有的人都不看好我得一等奖…组长曾劝我弃权…一是这次比赛人选有几个实力强➕关系硬，可能轮不到我。二是，对我的实力存在怀疑（就是默认我不行）。我一开始感受到压力，有畏难情绪。但是又不服气，我就很差劲吗？就想靠这一次扭转自己的形象。当然，在没有硬关系的前提下，想得到认可，只能是拿出令人无法质疑的优质作品！ 我：这些统统是杂念。想偏了。不要想这些，你只是去考虑怎么做得最好。你要留心，你可能知道怎么做，但是你未必敢于去做。这些先不谈，课题是什么，你准备怎么去做？ 读者：内容是服务业区位因素及其变化，我以蜜雪冰城的发展为案例，以问题链引导学生入境思考串起知识点 我：服务业区位，用通俗的话怎么说，有没有更直白的词语？ 读者：选址，小尺度是选址，中尺度是布局，大尺度是发展，谢谢大方老师引导我的思维！！！ 我：5天的时间略微有些短。不知道够不够。如果你能用自己的案例，而不是去用别人的，你会有更深的体会，你表达得会更深刻，也更有说服力。 读者：明天上午还得期中考试阅卷，蜜雪冰城是我自己想到的。 我：根本不是课件的问题，是要有深刻的经历，深刻的领悟。 我：你摆过地摊吗？ 读者：大学时短暂摆过，效益不错。 ？？ 你不提这个经历都忘在角落了，平时我经常构想自己开个大酒店，最近又刚构想自己开个康养机构。 我：你的思维没有跟过来。你亲自去摆地摊，是不是商业选址？你选择在不同的地方摆摊，亲自感受人流量的变化，你的领悟难道不比你去分析别人来得深刻吗？ 虽然时间比较短，你难以长期的实践，但只要有你亲自的实践，不是更有说服力吗？ 读者：你的意思是我以摆摊去创设这节课？可行！！！！！ 我：纸上得来终觉浅，你必须有亲自的经历，你的课题必须亲自去实践。你有想好做点什么吗？谈到摆地摊，你的第一念头是什么， 读者：卖饰品，去广场。 我：可以。 读者：以五一假期摆摊为情景，引导学生：卖什么，在哪卖，怎么卖？ 我：1.根据你所学的理论来选址，如果你发现理论知识不足以帮到你，那么你要超越理论知识，根据当时的实际情况来选择，那个超越的部分，就是理论中不完善的部分。 2. 由于时间不够，你社会实践的深度可能不太够，那么你做课件，可以考虑蜜雪和你自己都案例同时加进去，自己的案例放在后面。 3.真正的关键，还是在你亲自摆摊经历上。记住，课件不是在电脑面前写的，电脑前只是简单的记录，课件是用你实际的摆摊经验来写。 读者：看到你第2点提示，我可以把蜜雪串进去，它也是草根出身，最后对学生进行教化、激励：你也可能创设起自己的企业帝国！ 我：你说的企业帝国什么的，那不是你的课程范围，你不是教商业的，你是教地理的，你是在教商业地理。你要仅仅围绕你自己的主题。要在你的那个点无限深入，但是不要平面扩大，不要进入其他的范围。 读者：那这节课的目标，除了知识、思维之外，情感方面？ 我：你说的课程目标里的情感是什么？ 读者：就是课堂末尾，对学生的一个教化 我：不需要情感，如果有情感的话，是帮助学生升起对知识、对理性的渴望。也只有做到这一点，你的课程才会受学生欢迎。如果你的知识是不实用的，是不能联系实际的，那么学生会觉得这些知识无用，也就会失去学习的兴趣。 读者：也就是说，情感本身就在知识里了…学生体会到了知识的实用性，就达到了 我：真正优秀的知识，会让人拍案叫绝。那就是你们当老师需要达成的目标。不光是这一次课题需要实践，你以后还要更多的更主动的参与社会实践。 读者：真是功不唐捐！！没想到当时一时冲动、兴起摆摊，用在了今天的讲课上！ ………… 我：你的主题扩展开了，但没有很好的收回来。再提醒一次，你教的是地理，不是商业。卖什么，在哪卖，怎么卖，这三个点，都要用地理的角度来讲。比如说，选择卖什么，是怎么作出选择的，是根据你自己所在的位置，你经常活动的那些地方，适合卖什么，那些地方的人缺什么，你就选择卖什么。不论讲什么，不论你扩展得多发散，你要能回到地理上来。我忽然想到一个可以引导学生继续深思的点，地理位置，是有形的位置，还有一个无形的位置，是心理的位置，一个人对自己的心理定位是什么样的。诸如此类。 读者：大方老师，我做课件时很容易就陷入挑选图片、鼓捣技术里，在无关痛痒的小细节里挣扎很长时间，就被它们牵制住了… 我：说明你还是没有找到核心的东西。你要做到根本不需要课件，甚至根本不需要准备。 读者：“你是教地理的，你是在教商业地理。你要仅仅围绕你自己的主题。要在你的那个点无限深入，但是不要平面扩大，不要进入其他的范围。”“不论讲什么，不论你扩展得多发散，你要能回到地理上来。” 得了，我领悟到了这节课的精髓！我自己都要拍案叫绝了！！感谢大方老师的加持！！ |
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