|
一、为什么研究 1 问题的提出 1.1 信息技术与数学学科教学整合发展的必然需求 信息技术的飞速发展和应用，使人们的学习和交流打破了时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。2020年初，我国经历了“新冠”病毒的考验，全国各地展开“停课不停学”的线上教学，信息技术的作用尤为凸现，在“后疫情时代”，为适应新时代教育教学改革发展趋势，中学数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来辅助自己的教学，把信息技术有机地与初中数学课堂教学进行整合，注重实效性，适应时代发展的新要求。 1.2 国家教育政策内在要求 2021年7月中办国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，政策的落地实施，提供了更多的机遇和挑战。如何提高课堂教学效率，如何丰富课后服务，如何提高作业有效性，达到“减负增质”。基于信息技术与教育教学深度融合研究为契机，探索培养学生创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造的新思路。 1.3 新课程标准实施要求 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效性。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去，这无疑将极大地影响数学教育的现状。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能够有力地促进学生创新意识的发展，而且能帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的互动交流与合作，增强学生自主探索、合作交流、提出问题、解决问题、运用知识的能力，培养学生应用意识和创新能力。 1.4 《几何画板》与初中数学课堂教学整合优势 1.4.1 《几何画板》操作简单，实时交互，能够动态展现几何对象的位置关系、运动变化规律，有着传统课堂教学所无法比拟的优越性。其严谨的作图功能、强大的计算度量功能,能有效地树立学生严谨、科学的作图观，是数形结合思想的完美演绎，帮助学生深刻理解数学规律，有效突破教学重难点，激发学生探究兴趣，培养学生空间观念和几何直观的数学核心素养。 1.4.2 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。几何画板能很好地实现学生的主体地位，在学习过程中，学生不仅仅是知识的容器，更是知识的探索者，几何画板有助于学生探究能力的培养。几何画板能完善教师的主导地位，它使教师不再是知识的灌输者，而成为实验情境的设计者，学习过程的组织者、指导者、参与者，几何画板使教学课件从演示型向探索型的发展成为可能。 1.4.3 数学学科是一门以研究数量关系和空间形式为对象的科学学科，初中的数学内容可以分为四个部分:数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践。对于这些知识的教学，主要是靠教师口述,板演或者借助PPT的方式进行教学，这种方式对于学生学习抽象性知识和逻辑性强的内容有一定的局限性。结合几何画板，教师可以化抽象为具体，化静态为动态，有效突破教学重难点。比如“数与代数”中描点法画二次函数图象，二次函数的平移、旋转、对称等教学难点的突破，“图形与几何”中全等三角形的判定，平行线分线段成比例，与圆有关的位置问题，轨迹问题等的直观想象，“统计与概率”中数据统计与变化趋势，概率与频率的关系的实验探究，“综合与实践”中硬币滚动的数学，面积与代数恒等式的转化问题，通过几何画板动态课件的探究学习，提高学习效率，有助于学生建立良好的空间想象力和完善的逻辑思维能力。 2 课题研究的意义和价值 2.1课题研究的意义 2.1.1 提升学校现有信息化教学资源应用价值 通过在本校听课观看，发现老师们主要利用PPT进行授课，但对于动态几何方面，PPT的交互性不强，基于此，引入几何画板动态课件，将几何画板动态课件与PPT完美结合，实现资源优势互补，增加课堂趣味，突破教学重难点，提升课堂效率。通过课题研究，基于华师版数学教材，制作几何画板动态课件，建立学校教学资源库，提升学校信息化教学资源应用价值。 2.1.2 提高教师信息化素养 依托本校现有信息化资源，带动全校教师学习信息化技术。几何画板是基于直尺圆规绘制几何图形，通过对教师进行几何画板操作使用培训，使教师能够绘制基本几何图形，同时结合数学思想创作更多的作品，提高教师信息化素养和应用画板的能力。 2.1.3 发展学生思维，提高课堂实效 以信息技术为媒介，依托几何画板，构建教师、学生、知识三位一体模型，教师根据教材知识、教学重难点，利用画板制作课件，在课堂中学生演示，让学生在几何画板模拟实验中体验、学习、理解和运用知识；师生交互，帮助学生理解概念和原理,发展学科思维和方法；应用几何画板的交互性，在学生、教师和教学资源的交互中巩固、迁移和应用已学的知识，以此改变学生的学习方式，激发学生学习数学的兴趣，让学生在几何画板的辅助教学中发展数学思维能力，提高课堂实效。
2.1.4 建立几何画板学习资源库 在制作课件的同时，将课件制作方法用视频的方式记录下来，构建几何画板学习资源库，丰富校本课程的同时，带动学校多学科进行信息技术学习，辐射县域乃至市域以及师范院校，同步提升信息化技术辅助课堂教学。 2.2 课题研究的价值 促进教师从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥几何画板优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而能更好地为提高课堂教学质量服务。通过建立动态课件库和课件制作资源库，有力推动学校校本课程建设，引领辐射地域信息化技术辅助教学新发展。 二、研究的是什么问题 1 关键词界定 1.1 教学探究 本课题的教学探究有两个层面的含义；一是指教师将几何画板软件作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具；二指师生运用几何画板开展的探究式教学法，即学生在教师的引导下，进行探究发现，推理验证，总结规律，得出结论的教学方式。 1.2 教学实践 本课题的教学实践是指师生利用几何画板展开实践教学，学生通过自主探究、合作学习、发现问题，通过实验操作、观察分享分析问题，经过推理验证解决问题。在做中学数学，积累数学活动经验，掌握数学知识，感悟数学思想方法，领悟数学本质。 2 研究目标 2.1 以课题研究促进校本教研建设，提高教师制作几何画板课件的能力，促进教师创新教学思路，转变教学方式，更新教师的教育理念，引领教师专业成长，提高教师信息技术辅助教学水平。 2.2 改变学生的学习方式，提高学生学习数学的兴趣，让学生在几何画板辅助教学中提升数学思维品质，增强探究、想象能力和动手实践、自主探究与合作交流能力等方面的数学素养，从而提高课堂实效。 2.3 初步形成课堂教学中几何画板课件制作和运用模式，逐步认识和探索课堂教学中几何画板课件应围绕课堂探究设计和学生主体活动，为提高课堂实效提供成功的经验和技术支持。 2.4 构建学校教学课件资源库和画板学习资源库，促进学校校本课程建设。 3 研究内容 3.1 基于华师版数学教材，利用几何画板开发课件，建立完善数学课件资源库，利用几何画板探究学习，提高学生数学学习兴趣，引导学生观察、猜想、验证、交流、概括、证明、应用，去研究数学现象与规律，以增强理解能力、探究能力、空间想象能力的学习过程。 3.2 教学需求与信息技术如何匹配，如何找准最佳作用点和最佳作用时机发挥几何画板的技术优势。 3.3 动态呈现知识形成过程，利用几何画板探究和发现规律的过程中发展学生的思维品质。 3.4 利用几何画板进行自主、探究学习，建立“数学实验室”，将课件的制作方法录制配套视频课程，促进校本课程建设。 4 创新之处 4.1 基于几何画板辅助教学，转变教师的教学方式，为学生创设图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，使知识的呈现更加具体化、形象化，从而帮助教师突破教学重难点，提高课堂效率。 4.2 改变学生的学习方式，使学生能够利用几何画板对于数学的有关知识进行数学实验，探究发现，从而达到对某些数学问题和数学知识的深刻理解和融会贯通。 4.3 利用课题研究，构建新课程下利用几何画板进行教数学、学数学、做数学的教学新模式。同时对课件制作方法录制配套视频课程，构建学习资源库，辐射更多需要的教学领域。 三、怎么研究 1 研究思路 在课题研究期间，把自己的感想或者新的想法以随笔或反思的形式记录下来。将课堂教学片断、教学设计、课件、教学反思形成教学案例。结合本校实际和学科特性，进一步优化整合教学信息化的资源环境。提高运用几何画板辅助教学能力，提升教师信息化素养，改变学生学习方式，提高学生学习数学兴趣，让学生在几何画板的辅助教学中发展数学思维能力，从而提高课堂实效。 2 研究方法 2.1 文献收集法：运用文献收集法，开展资料检索搜集与相关文献的分析研究，进行同类课题的比较研究，学习整理，研究该领域的最新研究成果，为本课题的研究提供理论支撑与方向引领。 2.2 调查研究法：运用调查研究法调研初中数学课堂教学中课件运用的现状，检测实施运作成效，研究几何画板辅助教学策略，提高课件制作及运用的效率。综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤地收集和分析相关资料，为课题研究提供充足的事实依据。 2.3 行动研究法：将几何画板课件整合到数学课堂教学实践，根据研究中遇到的具体问题，边实践，边修改，边完善，不断反思、总结，实现理论与实践、成果与应用有机统一。 2.4 经验总结法：通过课堂教学实践，把研究成果进行有效归纳分析，使之系统化、理论化，上升为经验并在教学实践中应用推广。 2.5 观察研究法：通过观课，发现几何画板在数学教学实践的优缺点，并对存在的问题及时进行整改。 3 实施步骤
|
|
|
