作者:李彬华 来源:饶平二中
【摘要】随着素质教育的不断深入,越来越多的人认识到改革教学手段的重要性,认识到多媒体技术在学校教育中发挥的重要作用。它有利于创设良好的学习环境,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率。所以,我们必须准确地把握多媒体技术发展的新趋势,进一步转变观念,推动教育改革,促进素质教育的新发展。 【关键词】学校教育 多媒体技术 素质教育 学习兴趣 学习效率 在课堂教学中,教师通过多媒体向学生传递信息,学生利用多媒体创设的情境进行协助学习,通过多媒体向教师反馈学习信息,实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往,达到教学目标。可见,教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。教学媒体多种多样,功能有异有同。在当前的学校教育中,主要是通过教学媒体学习他人和前人的实践经验,利用多媒体系统的声音、图像压缩技术在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图象、活动画面信息。多媒体技术能使学生在有限的时间、空间打破地域界限展现古今中外的事物,大大地缩短认识进程,起到呈现事实、创设情景、设疑思辩、动作示范的作用,达成知识领域、动作技能领域和情感领域教学目标。 1. 多媒体技术的现状及存在问题 多媒体技术在学校教育中的重要性缺乏充分的认识(学校方面、教师方面和学生方面)。 目前,中学多媒体技术教育的硬件投入发展不平衡,如某县共有五十二所中学(包括初级中学和高级中学),其中只有一所多媒体技术硬件较全面,如视频投影机、实物投影、液晶投影、无线传声器、电视机、计算机等这些硬件加上多媒体网络教室管理平台,网络教学支撑平台,资源平台,VOD校园点播系统等等都具备。其它学校发展参差不齐,目前连一台计算机都没有的学校有10所,占调查的19.2%;没有计算机室的学校有26所,占调查的50%;设有多媒体教室的学校只有8所,占调查的15.3% 。通过对多媒体技术教育发展落后的学校调查,发现其落后的主要原因有两点:一是学校办学资金不足,一是学校领导不重视。进一步对多媒体技术教育硬件基本具备的学校继续调研,发现不少教师在使用多媒体手段时,没有深入领悟现代教育技术的真正含义,认识上存在着一定的局限性,其表现如下: 1.1追求表面效应,忽视应用的科学性 突破教学重难点是运用CAI课件根本目的。只有在常规手段不能很好解决教学重难点时才考虑和使用课件,这是使用课件的基本原则。可是,在实际工作中,许多教师存在这样的误区:一是为追求教学手段现代化而滥制课件。不论什么内容,无论是否重点都用课件的形式呈现出来,甚至设计成整节课,教师不板书,不演示,整堂课看似”精彩纷呈”,实际危机四伏。二是课件与教学内容相脱节。现在上公开课或参加优质课评比都是非有课件不可,致使一些教师将采用幻灯、图片、挂图等媒体就可以完成的课题,为了上档次而挖空心思地非使用课件不可,把备课的时间大量花在课件制作上,忽视了对教材的研究、降低了对教学过程的设计,从而使课件的作用大打折扣。 适当地选用多媒体教学,有利于教师课堂教学水平的发挥,但多媒体不能替代教师而主导课堂教学。尽管有些多媒体有一定的趣味性、吸引力,但真正使多媒体产生趣味性、吸引力和激励作用的是使用多媒体的教师。“教学,特别是数学教学是教师借助于一系列的辅导手段(教科书、直观教具、教学技术手段)来实现的一种复杂的过程。”课堂教学中激趋、导学、训练、反馈等每个环节都离不开教师的组织和安排。但是,现实教学过程中存在这样的误区:教师为了按预定的播放顺序演示所准备的内容,课上就得想方设法将学生的思路引到既定的流程上来,实质是从“以教师为中心”变成了“以电脑为中心”。这样无疑是本末倒置,越俎代庖。 1.3 喧宾夺主,演示代替了实践 CAI课件灵活生动,但CAI并不是万能的;有些教师对多媒体“情有独钟”所有的教学内容和环节都做在电脑中,以为有了它,学生就可以不必动手。实际上,教育心理学理论认为,教学过程中只有充分调动和协调学生多种分析器的活动才能取得最佳效果。CAI虽然是一种先进的教学手段,但它主要刺激学生的视听分析器,对其他的刺激较少。很多抽象的数学知识如能让学生动手操作、协作讨论,效果会更好效率会更高。 上述种种原因造成目前中学多媒体技术教育开展不理想,这应引起广大教育工作者的高度重视并积极寻求对策解决问题。 2. 多媒体技术在中学教育中应用的原则 时代对素质教育提出的新要求显而易见,只有把增强学生的学习兴趣和提高学习效率作为多媒体技术应用于学校教育的基本原则,才能满足新时代的要求。 2.1多媒体技术的应用有利于增强学生的学习兴趣 信息时代是一个完全不同于工业时代的崭新的时代,单靠增加教育内容会使学生的负担越来越重。因此,为了不使学生成为学习的奴隶,而成为学习的主人,应进一步确立学习者的主体地位,使学生乐于学习,主动学习。优质高效的课堂可激发学习者的学习动机,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在数学教学中,运用CAI手段,可为学生增设疑问和悬念,激发学生主动获取知识的积极性,创设出利于他们开发智力,求知探索的心理情境。 2.2.1 运用多媒体技术,有利于突破重点和难点
从上边数据可以发现:两班参加考试人数相同,但A班比B班平均分高、优秀率高、不及格率低,由于两班平均分不相等,所以依据标准差S的大小,不能准确地反映两班成绩的差异程度。但我们进一步考察变异系数CV值,发现CVA<CVB,这表明B班成绩的差异程度要高于A班成绩的差异程度。经过教学实验证明,多媒体技术与数学课程的整合,效果的确显著,对于提高学生的学业成绩、培养学生良好的思维品质发挥了重要的作用。 实现教学手段现代化既是教育现代化的基本内涵,又是实现教育现代化的基本条件,同时也是教改的总体思路之一。将多媒体教学引入数学教学是发展信息教育、实现教育现代化必须选择的最佳现代化教学手段。另外,当今网络技术很发达,很多学校都建有全套的电脑教室,条件允许的话,我们还可以利用多媒体技术(如网页技术)编写有针对性的练习(如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等),其练习效果非常之好,传统练习方法不可比拟。在练习中让学生自己利用键盘填写答案,由软件来判断学生的解答正确与否,很快得出学生相应的得分,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣. 3. 应用多媒体技术要注意的问题 3.1避免高档设备低档使用 多媒体技术设备运用于教学过程中,普遍存在的现象就是高档设备低档使用。如许多学校把多媒体语言实验室主要用于听力课,设备的许多功能没有发挥出来。也有人认为数学教学是训练人的抽象思维和逻辑思维能力的,是训练人的计算能力的,计算机的引入不利于抽象思维和逻辑思维能力的培养,各种计算软件的使用更能降低学生的计算能力,因此多媒体教室只可来显示几个例题、习题,用来显示例题的解题过程和规范解题格式,所以计算机技术引入数学课堂教学大大地降低了其作用。 3.2避免过分依赖多媒体 目前有一种是过分夸大计算机技术与计算机辅助教学的作用的倾向,即过分依赖多媒体,认为计算机辅助教学就要完全离开传统的教学方法,应该与粉笔与黑板再见,整节课不顾学生的素质,完全采用多媒体技术。从上课的第一分钟直到下课,教师除了讲解,就是点击鼠标。认为只有这样才能解决教学中的重、难点,开拓学生的视野,开发学生的思维,体现现代教育的优势。从理论和实验结果来看,上面两种做法都有一定的道理,但也有片面性,应优势互补。一方面教育需要技术,技术需要教师,现代技术与传统教学要来个优势互补。对具体问题作具体的分析、具体处理。 以上是多媒体技术在学校教育中的应用的一些体会。在课题实验过程中,笔者深深感到随着科学技术的迅猛发展,现代教育技术有了前所未有的进步。网络技术和多媒体技术成为现代教育讨论的热点,受到广大教师的青睐,现代教育技术引进课堂教学,已势不可挡。但不可否认的是现代教育技术虽然冲击着传统教学手段,但任何先进的技术都不能取代教师,因为在影响教多种因素中,教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进学效果的的计算机无法代替的,它只是一种辅助手段。因此,在多媒体技术引入学校教育之后,多媒体技术手段与传统教学完美的结合显得十分重要。不是多媒体技术用的越多就越好,多媒体技术作为有效的辅助认知工具是为教学服务的,要把它用的恰到好处,不要不管什么类型的课,为达到“现代技术”的要求,任课教师都想方设法运用多媒体,结果冷落了传统教学的优点,使课堂教学流于形式。传统教学的优势应该保留,如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流,教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来,把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。此外,通过教学实验,深深体会到现代教育技术呼唤高素质的教师,有了多媒体技术不是不要教师,而是对教师的要求更高。在多媒体技术与数学学科整合的过程中,更需要加强教师的专业修养,教学法的知识,教育心理学的理论,更为重要的是他们的教育科研意识和不断创新精神。总体来说,运用多媒体辅助教学要遵循学生为主体、教师为主导、多媒体作辅助手段的原则,依据现代教学理论,根据学生特点进行设计,充分展示多媒体技术辅助数学教学的功能,促进中学数学教学手段的变革,才能培养出大批高素质的学生。 参考文献: 1、陶维林:《几何画板实用范例教程》、清华大学出版社、2001年4月第一版。 |
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