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最近几天一直和老师们探究课文的篇式、段式和句式规律，越是探究，越觉得课文的教学价值之高。很多老师因为没有认真开发，就忽视了这些宝贵的教学价值。我觉得语文老师最重要的任务就是引导学生发现作者的言语智慧，最大的功德就是使学生拥有言语智慧。
比如五年级课文萧红的《祖父的园子》一文中有这么一段： 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个花，就开一个花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不同意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。 作者通过这段话要表现在祖父的园子里自由自在、快乐幸福的思想感情。如果只是理解了这一点，语文教学充其量才完成了一半。这段话的表达形式非常精妙，值得深入研究。 首先，这段话的句式非常丰富。 第一种：……，就像……似的。……，就像……似的。……，就像……似的。 第二种：要……，就……，要……，就……。 第三种：……愿意……，就……，愿意……，就……；……愿意……，就……，愿意……，就……；……愿意……，就……，愿意……，就…… 第四种：一会儿……，一会儿…… 在这些几种句式支撑下，这段文字就显得思路清晰，节奏明快，读之如品香茗，余味清幽，久久不绝。
其次，作者在开头三个句子逻辑顺序值得品味——“花、鸟、虫”，是不是非常熟悉？“花鸟虫鱼”是一个成语，指用于观赏的动植物。作者巧妙地去掉了一个“鱼”，因为北方的园子里没有鱼。这样的逻辑顺序，也许是有意，也许是无意，但读者读之就觉得顺口。不妨再读一遍：“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。” 再者，“开了”“飞了”是视觉角度的观察；“叫了”是听觉角度的发现。视听结合，就有了立体感。 第三，作者注意了押韵，“架”“花”“瓜”，这些词语使得句子音韵和谐，非常舒畅。 第四，作者通篇从儿童视角来写，儿童化的语言读来亲切自然，自由自在。如“就像虫子在说话似的”“它若愿意长上天去，也没有人管”“它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个”。作者的想象力非常丰富，思维的跳跃性很强，这都符合儿童的特点。 本文中优美的语言现象还有很多，窥一斑可见全豹。如果语文老师对每一篇课文都进行这样细致的品味，一定能够掌握言语智慧的规律，将这些规律分享给学生，更进一步，让学生去发现言语智慧，总结规律，他们的表达能力自然会大大提升。
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