如何提高阅读理解能力

语文学习中，经常有老师或家长问“如何提高阅读理解能力”？

这个问题不是一两句可以说清的。因为阅读理解能力的提高需要一个过程。首先是课外大量的阅读，在持续的阅读实践中，逐步提高阅读理解能力，习得或巩固阅读方法；其次是老师在阅读技巧上给予指导，在一次一次的练习中形成阅读方法的思维和习惯；再次是结合学生的答题情况，个别辅导；最后是孩子对阅读逐渐总结出适合自己的方法，形成能力。

我们班，我四年级接手，现在六年级。对比一下我们的阅读得分率，可以看出班级整体阅读理解能力得到提高。

我们区的阅读三四年级是两篇，五六年级三篇，依次是非连续性文本、说明文、文学类文本。三篇都是课外阅读，结合语文要素，直指语文能力，真可谓得阅读者得语文。

就拿最后一篇来说，之前，我们班总有几个孩子答不完，空题，严重影响得分率。但是期中，最后一篇阅读，我们班居然是年级得分率最高的，我还在质量分析中，做了分享。

怎么提高？结合我的阅读实践，我想大概有这样几点。

一、海量阅读打基础

关于阅读，我说的和做的很多。【点击阅读：我的阅读合集（含书单和阅读实践）】

五年级下学期，“世界读书日”前期，我让学生对自己的阅读情况做了记录。

这学期比较忙，但我还是一如既往地带学生读书，做学生的领读人，推动者。

从学生的读书笔记来看，我们班的阅读质量比较高，学生们读《悲惨世界》《基督山伯爵》《四世同堂》《平凡的世界》《明朝那些事儿》等大部头的名著。

有时，他们跟着我的安排，读《朝花夕拾》《毛毛》《永远讲不完的故事》等书。

孩子的阅读与家长的鼎力支持密不可分，家长们常给孩子添置图书，让孩子的阅读触手可及。

另外，我也非常重视阅读。就拿餐后和晨读来说，四年级时，餐后我们订正作业，听写之类。后来读蒋军晶的《和孩子聊书吧》，看到他说，即使是每天10分钟，坚持下来也非常有益，我便开始落实每天至少10分钟的阅读。

五年级时，我鼓励学生到班交了作业就自主阅读，餐后阅读。有时，我还强制他们不许写作业，“你们到了中学有的是作业，提高写作业的速度和质量在于你的学习能力，阅读是一切学科的基础，不要追求一时。”

阅读能力，除了从家庭开始，趁早培养孩子的阅读习惯，教师“打造阅读环境”也非常重要。

所以，谈阅读能力前，不妨回顾一下孩子的“阅读量”，如果不够，最好从增加阅读开始，不要急于一时。没有阅读根基，阅读方法和技巧运用都有限。

二、阅读技巧来助力

部编版教材，把阅读方法化为每一单元的“语文要素”，一单元一得地帮助学生提高阅读能力。如果，我们在课堂上，落实语文要素，学生提问、批注、概括文章内容、列小标题，结合关键语句或资料理解课文表达的思想感情，提取关键信息、筛选等能力是可以提高的。

但是，只靠课文，答题方法、习惯又难以养成。怎么办？如果依靠手中的练习，巩固课内学习就是我思考的问题。

我们有一本与课本配套的统一的练习作业，我就用它来培养学生的阅读技巧。

1.勾画题目，认真审题

许多题目追究原因，大多与“审题”有关，所以，我经常讲“审题”，要求学生“先读题目，再读文章”。这一点与六年级上学期第单元学习的“有目的地阅读”不谋而合。

我对学生的要求是，如果你不勾画，答对题目了，你可以不圈画，但是答错了，要“抄题目勾画题目”。

大部分学生是有这个习惯的，这学期曼寻在阅读审题上最认真。

2.思考留痕，文中标注

就小学的阅读来说，大多数题目都能在文中找到，因而根据题目筛选、提炼和概括很重要。

有的学生，答错了，你让他在你跟前读一点文章，他又会做了，为什么？他自己做的时候，没有认真读文章。

因而，为了让学生一定要读文章，我要求学生就文章的题目在文中找到答案后，及时画下来。最好是把题号和答案要点标在文中。

这个工作刚开始有些麻烦，但是习惯了以后，对文中的信息又会变得敏感，能很快找到答案要点，阅读速度和能力，都会得到提高。

最开始，我是通过展台示范给学生如何做，后来，有的学生学会了，我就开始用学生的作业强调、落实。

3.对比答案，学习概括

有时，学生也找到相关的句子，也能圈画关键词，但组织答案时，又不够简洁、准确。

这时，我会引导学生提炼最有概括性的词语组织语言，待学生头脑风暴，思考后，再亮出答案。要么表扬答对的同学可以当老师制作答案了，要么鼓励其他学生学着答案概括信息。

对于答案，我很少让学生抄下来，通常是和同学一起思考，探寻答案为什么是这个？依据在哪里？

毕竟思考比结果更重要。对于小学生来说，老师的教很重要，少数同学可以看答案，无师自通。所以，我讲练习，尤其是阅读，通常用的时间比较多。

4.拓展延伸，日积月累

练习中的阅读文本，有很多都是精彩的文章，有的是曾经的课文。所以，不论题目多少，我会酌情对文本进行拓展，从字音到句子，再到结构或写法。

一些小的文言文，也会拓展补充，让学生熟读，积累语感。（阅读：《文言启蒙课》怎么用？读起来，学起来）

六年级，在我看来，不仅是小学阶段的总结，更是中学语文学习的衔接。所以，我比较重视古诗文的学习。

5.分点答题，条理清晰

阅读题，有时，不止一问，有的答案也不止一点。六年级上册第三单元学习“分条陈述，条理清晰”。其实，我平时，就要求学生答案画序号，分点答题。

这个习惯对于中学很有帮助。中学语文题目上小学也遇到过，那差别在哪？在于文本变长，变复杂，要点更多了。

比如，人物形象的题目，小学大概答两点就可以了，但中学可能是四点、六点。所以，学生养成分点答题的习惯，再随着能力的提升，丰富自己的认识就好。

6.发现规律，提高速度

和学生探讨了答案后，我通常会问“你们发现答案通常在什么位置？”

学生会发现，以段首、段尾或者篇首、篇尾为多，或者过渡段、过渡句是命题点。

我说，一般要根据题目，完整地看文章，但是时间不够时，也可以快速寻找答案，再来印证自己的猜测。

三、个别辅导互相教

课堂上总有几个孩子跟不上上课，并不是脑子不行，而是专注度和听课习惯有关。

怎么办？开小灶。先教会一个，再让学生教另一个，互相帮助，逐个提高。

班级教学，整体很重要，但个别辅导也必不可少。高年级以后，我逐渐解放自己，让学生互相讲错题，既巩固学习成果，又互相帮助。

阅读能力的提高需要一个长期的过程，老师、家长学生都不要急，相信阅读力量，运用一定的方法，假以时日，阅读能力自然会提高。

最重要的是做、行动。