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三年级下册第一单元 边读边想象画面，体会优美生动的语句 本单元阅读要素中的关键词是“优美生动的语句”“想象画面” 如何体会文章中优美生动的语句？我们可以边读边想象画面，体会语句；也可以抓住修辞手法或者典型的动作描写，体会语句；还可以换词比较，体会语句。 这三种方法，会延伸出三种主观题型。 常见主观题型 题型1:读短文中的划线句子，你的脑海中出现了怎样的画面？ 重点解析： 想象画面的题目，难度其实不大，孩子们写不出来，说不出来的原因是不知道从何说起？这就是没有支架。 所以这类型题目建议给孩子们支架，帮助孩子们学着去表达自己的想法就可以。 题型2:选段中划线的词，好在哪里？ 重点解析： “好在哪里？”这种问法在主观题中很常见，属于对词语或者句子的评价赏析。 它和有一些问法的意思相同，例如：这个词语/句子有什么样的作用？ 这类型题目可以重点从“修辞手法”“描写方法”“经典动词”“说明方法”等方面进行赏析。在本单元中，重点围绕“修辞手法”和“动词”进行赏析，体会语句的优美之处。 题型3:能不能把文中的加点字“X”换成“x”？为什么？ 重点解析： “能不能换？为什么？”这个问法同样是考查对词语的评价赏析，一般都不能换，说明还是原来的词语运用的好，所以这道题目和题型2有些类似，不能换，那这个词好在哪里？你瞧，这是同一种问法。 它在说明文中最常见，因为说明文的语言严谨，一般来说，肯定不能换。 答题思路 1 读短文中的划线句子，你的脑海中出现了怎样的画面？ 1.理解文章内容，抓住关键词句，在脑海中想象相应的画面，进入文字所描绘的情景或者意境中； 2.然后用自己的语言把想象到的画面生动具体地描绘出来。 答题步骤： 1.在划线句子中找出时间、地点、人物（或事物）等关键信息。 2.对关键信息，结合文中的描写，展开想象。 模版： 1.什么时间+什么地点+谁（事物）+看到了/听到了/闻到了/感受到了什么 2.什么时间+什么地点+谁（事物）+怎么样了 2 选段中划线的词，好在哪里？ 1.准确指出句中所用的修辞手法，或者比较准确的动词； 2.具体阐述句中是如何运用此修辞手法或者动词的； 3.分析运用修辞的作用。 模版： 划线的句子运用了......，......，......地写出了......。 1.第一处省略号，填修辞手法或动词； 2.第二处省略号，填修辞是如何运用的（把XX比作了XX，或者给XX赋予了人的情态）； 3.第三处省略号，填修辞手法的作用（生动形象）； 4.第四处省略号，结合具体的内容说明。 3 能不能把文中的加点字“X”换成“x”？为什么？ 1.题目是两问，先回答第一问，一般都是不能； 2.第二问主要说明加点词语在文中的具体意思，写出了什么。 模版： 1.表达观点（不能） 2.分析原因（ “X”一词是指......，“X”一词是指......，如果换掉，就不能体现出......，所以不能换。） 答题示例 阅读
1 阅读一 以第4题来说明。 题目4：读短文中的画线句后，你的脑海中出现了怎样的画面？
1.在划线句子中找出时间、地点、人物（或事物）等关键信息。 文中没有具体的时间地点，事物指的是山茶花，主要描写的是关于山茶花的颜色多而美的特点。 2.由关键信息，结合文中的描写，展开想象 什么时间+什么地点+谁（事物）+看到了/听到了/闻到了/感受到了什么。 早春，山坡上的一片山茶树开花了，远远望去，色彩丰富至极。走近一看，一株树上就开满了白的、红的、紫的等颜色的花。再仔细一看，每一朵花的花瓣也有单瓣的、重瓣的、六角形的、八角形的等等。我凑过去一闻，那淡雅的花香让人心旷神怡。
早春，山坡上的一片山茶树开花了，远远望去，色彩丰富至极。走近一看，一株树上就开满了白的、红的、紫的等颜色的花。再仔细一看，每一朵花的花瓣也有单瓣的、重瓣的、六角形的、八角形的等等。我凑过去一闻，那淡雅的花香让人心旷神怡。
2 阅读二 以第2题来说明！这个题目给了支架，如果没有给，题目还可以变成“短文中划横线的句子用的好不好？好在哪里？”。 题目：短文中划横线的句子好在哪里？ 三年级的这类型题目，大家注意观察，基本都给了支架，直接填空就可以。 这里印刷可能有误，划横线的句子是第三自然段的第三句话： “叽”的一声，它似个小黑点窜下来，在明镜般的水面上横掠着，似乎要跌入水中。
划线的句子运用了......，......，......地写出了......。 1.第一处省略号，填修辞手法或动词； 2.第二处省略号，填修辞是如何运用的（把XX比作了XX，或者给XX赋予了人的情态）； 3.第三处省略号，填修辞手法的作用（生动形象）； 4.第四处省略号，结合具体的内容说明。
1.分析修辞的运用 划线的句子运用了比喻的修辞手法，把小燕子比作了小黑点，生动形象地写出了远看时小燕子的形态。 2.分析动词运用 划线的句子中运用了动词“窜”和“横掠”，把燕子飞行的动作准确地描绘了出来，写出了燕子飞翔时轻快灵活的特点。 以第4题来说明。 题目4：读短文中的画线句后，你想到了什么画面？
1.在划线句子中找出时间、地点、人物（或事物）等关键信息。 时间：几天后 地点：房梁瓦片上 事物：两只小燕子 事情：飞了几圈，在叫 2.由关键信息，结合文中的描写，展开想象 什么时间+什么地点+谁（事物）+怎么样了 我仿佛看到了两只小燕子在房梁的瓦片上，开心地勘查着地形，它们歪着头激动地看着我，似乎在说：“谢谢你让我们在这里安家，我们实在太喜欢这个地方了！”
我仿佛看到了两只小燕子在房梁的瓦片上，开心地勘查着地形，它们歪着头激动地看着我，似乎在说：“谢谢你让我们在这里安家，我们实在太喜欢这个地方了！”
3 阅读三 以第2题来说明！这个题目给了支架，如果没有给，题目还可以变成“短文中划横线的句子用的好不好？好在哪里？”。 题目：短文中划横线的句子好在哪里？ 三年级的这类型题目，大家注意观察，基本都给了支架，直接填空就可以。
划线的句子运用了......，......，......地写出了......。 1.第一处省略号，填修辞手法或动词； 2.第二处省略号，填修辞是如何运用的（把XX比作了XX，或者给XX赋予了人的情态）； 3.第三处省略号，填修辞手法的作用（生动形象）； 4.第四处省略号，结合具体的内容说明。
1.分析修辞的运用 划线的句子运用了比喻的修辞手法，把荷叶比作碧绿的大圆盘，生动形象地写出了荷叶的形态，突出了荷叶的颜色美和形状美。 2.分析动词运用 划线的句子中运用了动词“挨挨挤挤”，赋予了荷叶人的灵性，生动形象地写出了荷叶好像小孩一样挤在一起玩耍的状态。 以第3题来说明。 题目3：能不能把选段中的加点字“冒”替换成“长”？为什么？
1.表达观点（不能） 2.分析原因 （ “X”一词是指......，“X”一词是指......，如果换掉，就不能体现出......，所以不能换。） “冒”字是指从下往上，从小往大蓬勃生长的样子，充满了生命力，而“长”字只能写出荷花在生长，如果换掉，就不能体现出荷花在一大片挨挨挤挤的荷叶中间蓬勃生长的样子，所以不能换。
“冒”字是指从下往上，从小往大蓬勃生长的样子，充满了生命力，而“长”字只能写出荷花在生长，如果换掉，就不能体现出荷花在一大片挨挨挤挤的荷叶中间蓬勃生长的样子，所以不能换。 写在最后 这一单元的主观题目，仔细观察，实际上都是整个小学阶段非常常见的几类题目。 在三年级孩子的水平基础上，主观题题目基本都会给予一定的支架，好像变成了填空题。 孩子们在完成的过程中，一方面要学会分析句子，另一方面也要学习题目的支架。 这个支架，会是我们进入小学高段，甚至中学以后积累的答题模版。  你好，这是我 一位二胎妈妈，同时也从事了多年的互联网教育和一线教学，践行教学新理念，在学习方面异常爱“折腾”。 这里是贾老师的语文笔记，也是一个小小的成长联盟，欢迎你的到来！我们一起终身学习和成长！ 我把每一个“点赞”和“在看” 都当作一份鼓励！ |
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思路：
