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没有奇迹，只有轨迹。只有遵循教学规律，教学质量才能见效快，才能促进教育均衡发展，具体做法是： 一、基本结论 (一)没有认同，哪有共同？教师大计，认同为本。没有老师的认同，哪有教师的共同？ (二)没有共同，哪有共创？质量大计，共创为本。没有老师的共同，哪有共创辉煌教学？ (三)没有付出，哪有收成？没有教师备课、上课、辅导等辛勤劳动，哪有满满的收成？ (四)身体棒棒，活力满满。通过体育运动，可增强体质。身体好了，才有活力。 (五)德育出彩，质量出色。只有丰富多彩的德育活动，教学质量才能出色。 (六)课堂安好，方能教好。只顾教书，教不好书。只有纪律好了，才能上好课。 二、数据现象 (一)学校排名，差生决定。小学、初中排名由差生决定，高中由优生决定。 (二)县际排名，大户决定。小学、初中县际排名由大学校决定；高中排名由考取本科数决定。 (三)学生排名，知识决定。学习成绩排名，主要是由学生掌握知识多少决定的。 (四)储存知识，早读决定。学生头脑存储知识多少，主要是由早读背诵记忆决定的。 (五)能否学懂，搭桥决定。学生能听懂新课，关键要用旧知搭桥，差生搭长桥，好生搭短桥。 (六)人为留白，态度决定。问题学生考试时，故意不作答、作文留空白等现象，极大地拉低了班平均分，因此，要彻底改变其态度及行为。 三、学的要求 (一)早上读书，积累知识。因此，学生早上要读古文、古诗、单词、句型、概念、三定、观念、观点等。 (二)晚上做题，运用知识。因此，学生晚上要解题，要限定吋间。练习就是考试，考试就是练习。 (三)课前朗读，巩固知识。因此，学生课前要朗读上节课的主要内容。 (四)课后复述，建构知识。因此，学生课后要向同学或父母等进行复述知识。 (五)课外阅读，构建知识。因此，学生课外每天要读书半小时以上，阅读名著、古文、科支等文章，提升阅读与理解能力。 四、学的落实 (一)每日一背。上下桌4人为一小组，组长督促本组完成背诵任务，培养学生记忆能力。 (二)每课一问。大疑大进、小疑小进，每课一问，培养学生创新能力，培养学生创新能力。 (三)每日一练。整齐的字、秀气的字、漂亮的字，卷面可多得几分，培养学生审美能力。 (四)每日一算。每日进行一次计算训练，打下坚实的数理基础，培养学生数理能力。 (五)每日一做。每天有固定的时间做练习，做有目的、做后必查，培养学生思维能力。 (六)每晚一忆。晚睡前，运用逻辑、步步回忆当天上课内容。记不清的，明天翻书补上，培养学生推理能力。 (七)每周一测。养成课前预习、课中学习、课后温习、当天练习、当周复习的习惯，推行当周闭环一测，培养良好学习习惯。 (八)每月一考。每月与同档次的学校，进行一次月考，提高质量，促进教学均衡发挥。 (九)每月一查。每月对学困生进行一次基础知识的调研，促进教学均衡发展。 五、教的方向 (一)深读课标，把握方向。用课标指导教师的教，指导学生的学、指导核心素养。 (二)深耕课文，回归课本。深耕概念、公式、三定；深练母题、习题、试题；深记模板、古诗、观点等。 (三)理科建模，文科套模。教会学生建模方法、套模方法，提高解题能力。 (四)开展竞赛，巩固知识。每学期要举行多形式的背诵竞赛、作文竞赛等。 (五)课程融合，综合素养。如图音体融合，生化融合、思政与学科融合，数理化融合等。 (六)必备品质，关键能力。执行课标，推行单元教学、整体阅读、项目式教学、主题化教学。 六、教的策略 (一)不同学生，不同教法。因材施教是教学的出发点，不同学生，不同教法，个性化指导。 (二)以旧导新，抓住关键。新旧知识连接点就是教学的关键。以旧导新，一路前行。 (三)直观易懂，突破难点。直观使教师教的容易、使学生学的容易，从而突破难点。 (四)循序渐进，突出重点。一步一步地、由浅入深地讲课，掌握三定、观点等，突出重点。 (五)联系生活，讲清知识。首先要联系生活，讲通三定、观念等；然后创设情景“问题”，让学生去解决。 (六)不断启犮，不断领悟。教师不断地引导、提问、启发；学生不断地学习、思考、领悟。思考是学习的“血液”。 (七)不断培养，不断发展。引导学生对知识进行分类比较、分析综合、推理判断、抽象概括思维活动。 (八)精讲精练，七分在练。练习不得不练、练习不能多练、练习不能少练。每天限时练习、限时作业。 (九)借助知识，教书育人。借助知识，进行思想政治教育、道德品德教育、心理健康教育。 (十)教学相长，共同成长。教师反思是做最好的教学、学生反思是做最好的自己。 
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