|
在低年级有些题目的解答，采用常规的方法理解是比较困难的，而直观的手段又不好使用，这时新的解题形式便产生了。而讲故事是低年级学生喜闻乐见的形式，又是体验式学习的表现，所以可以作为低年级解决特定问题的一种方法。 如：小明在做一道减法题时，不小心把减数十位上的2看成了7，结果得到的差是19。你能算出正确的差是吗？ 对于一年级学生来说，利用差的变化规律去解题，理解起来是有难度的。如果采用讲故事的形式，去帮助学生理解差的变化规律，就会取得很好的效果。题中提到的是“减法问题”与实际问题中的“付钱问题”相类似，于是可以让学生以小明的身份，去讲述“付钱”的活动过程，以体验其中的数量变化。 学生很容易编出：小明带一些钱去买东西，应该付二十几元钱，而实际付了七十几钱，这时他还剩19元。问他应该剩下多少元钱？ 这时学生就会感受到，在付钱的时候多付了50元钱，应该把这50元钱拿回来，与19元合起来，才是真正剩下的钱数，即50+19=69（元）。可见，把数学问题转变成学生所熟悉实际问题，可以顺利实现由难到易、由复杂到简单的转化。 再如：小明和哥哥今年的年龄合起来数是23岁，再过五年，他们的年龄合起来是多少岁？□28岁 □33岁 □43岁 多数学生选择的是28岁，显然这些学生是漏掉了一个“5岁”，那么如何让他们理解年龄和增加了10岁呢？通过讲解，他们虽然知道小明和哥哥都增加了5岁，但是年龄和增加了多少岁，他们并不是很清晰，所以收到的效果并不明显。如果把年龄问题改编成关于钱的故事，那么效果就不一样了。 小明和哥哥原来一共有23元钱，每人都又收到了5元钱，现在两人一共有多少元钱？其中的总钱数“23元钱”相当于原来两人的年龄和“23岁”，“每人又都收到了5元钱”相当于“再过5年”，“现在两人一共有多少元钱”就相当于“5年后的年龄和”。通过这样的一一对应，就可以把年龄问题转化为钱的问题，使得数量关系变得相对简单，解答起来也就容易多了。 “讲故事”是低年级学生的“特长”，如果能正确、合理地开发好、利用好，那么数学中的许多特殊问题，便可以借助这种形式实现由难到易、由复杂到简单的转化，同时也为把握数量之间的关系提供了一种新的途径。 |
|
|
