一名成熟班主任必须经历的五次蜕变

前言

我知道，作为学校一个小小的班主任，虽然没有呼风唤雨的本事，不能左右学校的教育规定和要求，不能决定教育的“大气候”，但是，我可以营造“小环境”。在遵循教育自身的规律和学生身心发展的规律的前提下，按照自己对教育的思考和理解，在我管理的班级进行教育改革试验。

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（文末有班会课件获取方式）

在班级管理中，成熟的班主任就像那些久经风雨的大树，从幼苗到参天大树，需要经历诸多坎坷和磨难，才能鱼跃龙门完成蜕变。完成这些蜕变，便是他们不断完善自我、挑战自我、超越自我的过程，也是他们实现管理思想更新迭代的必走之路。

一、从个人英雄到精神领袖

做任课老师的时候，只需要负责把本学科的成绩搞上去；做班主任的时候，我们要协调各种关系，让任课老师、学生和家长紧密围绕在我们周围，然后把班级成绩搞上去。班主任不仅仅是执行者，更是规划者和协调者。

作为班主任，你要明白班级的集体智慧和力量才是实现目标的关键，仅靠你自己的力量是完全不够的。我们要懂得如何激发团队的潜力，鼓励每个学生发挥自己的长处，为班级的整体目标贡献自己的力量。

很多优秀的班主任就像班级发展的催化剂、定海神针，只要他们在，班级就会爆发出超强的战斗力和凝聚力，这些都是和班主任自身的精神魅力分不开。只有学生真正的认可自己、信服自己，班级才会在我们的影响和引领下，向着预期目标发展。班主任是什么样子，班级就会发展成什么样子，这也是对精神领袖这一观点的印证。

二、从被动应对到主动积极

在工作时，有些班主任只是完成学校或年级交待布置的任务，从来不去主动思考。或是在管理班级时，只是充当灭火队员的角色，哪里有问题就去解决哪里，一直在被动地解决问题。这些都是不利于自身发展的。

一名成熟的班主任必须要明白，在班级管理过程中不能仅仅停留于被动应对问题层面上，而是要主动积极地去预见问题、把问题消灭到萌芽当中。以我为例：我做班主任的时候，我会预设班级当天的事情；我做年级副主任的时候，我会预设本年级一周的大小事务；我做年级主任的时候，我要对本年级近两月的发展做出规划···

班主任应该懂得预设问题并制定预防措施，不仅要对现状有所反应，更要对不确定的未来有所准备。

三、从关注任务到关注人

扎根一线的我也知道，无论是学校还是年级对于班主任有各种各样的考核任务，如：纪律、卫生、跑操、成绩···学校量化表上的排名，无时无刻不牵扯着我们的精力。很多班主任也被这些考核任务弄得焦头烂额。如果我们的眼光只停留在任务和排名上而忽视了学生的成长和发展，这种行为无异于捡了芝麻丢了西瓜。

一位成熟的班主任必须要明白，关注学生的成长和发展才是其中的关键。在班级管理过程中，我们要把学生的发展放在首位，努力创造一个支持学生发展和成长的环境，必须要懂得如何激发学生的成长内驱力，使得每个学生都能发挥出自己的最大潜力，实现自己的梦想。

班主任把学生培养好、教育好，像学校考核、年级任务这些难题也就迎刃而解了。所以说，关注学生发展才是班级管理的核心。

四、从固守过去到拥抱变革

一位成熟的班主任必须要明白，现在的学生和原来的学生不一样了，甚至可以说现在的学生和五年前的学生也不一样了。这也就要求我们要更新迭代我们的教育理念，去了解现在学生的兴趣爱好和心理特点。只有这样，我们才有可能和学生聊到一起、打成一片，才能走进学生内心做教育。

如果，我们还是按着老样子去教育学生，学生会离我们越来越远。

五、从通过权力控制学生到激发潜能

小时候的我一不听话就被老师叫过去，训一顿甚至打一顿。被老师打了以后，回家还不敢说，因为跟家长说了，可能还要被训一顿···那时候的教育管理非常的粗暴，老师拥有绝对的权利。

一名成熟的班主任必须要明白，作为班主任的职责不是控制学生那么简单，而是要激发他们的学习潜能。懂得如何给予学生适当的支持和精神价值，要成为学生的陪跑者，帮助他们超越自我，实现自己的目标。