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蔡子池中学数学课题组开展“探究不同学科提问方式”活动 在日常的教学活动中，不同学科的提问方式和语言风格往往存在明显的差异。为了更好地提升数学学科有效提问能力，课题组开展了以“探究不同学科提问方式”为主要内容的学习活动，通过学习不同学科的提问方式，探究其与数学提问的差异，将优秀的提问方式引入到数学教学中，提升数学教学质量。 1.开展活动 本次活动主要是通过听课的方式，了解其他学科教学提问方式的特点，从中探究出其他学科与数学学科提问方式的异同点。课题组成员们对其他学科进行了听课学习，并重点把包含提问环节的情境与语言表达方式给记录下来。
2.分析讨论： 课题组通过听课的方式收集到了其他学科提问方式的案例，成员们根据所得到的信息进行分析讨论，对各个学科提问方式的特点进行研究，挖掘出各个学科提问的独特之处以及与数学学科提问之间的差异性。
语文学科在课堂教学中的提问就极其具有开放性，层次性，鼓励学生从多个角度、逐步进行思考，去深入分析人物特点，诗词的含义，注重培养学生的创新思维和发散思维。强调文学素养，注重培养学生的文字鉴赏能力和审美情趣，引导学生欣赏课文中的语言文字；
英语学科作为一门语言性的学科，主要聚焦在语言、语法规则、文化背景等方面。更多的是要通过提问的方式帮助学生巩固所学知识，使学生充分掌握单词的含义以及提高语言表达能力，吸引学生注意力，提高课堂参与度。 政治学科作为一门研究国家、政权、政治制度、政治行为的社会学科，其提问方式往往指向特定的政治现象、政策，培养学生对政治时事进行深度的思考和分析，挖掘背后的原因、动机和影响，表达自己的立场和看法，培养学生的批判性思维和表达能力。 从这些特点也可看出其他学科和学生的互动性很强，注重学生的主体性和创造性，培养学生的语言、创新、推理等能力。 3.比较差异点 数学作为一门极具严谨性的学科，它强调逻辑推理、精确计算和问题解决能力，要求学生具备高度的思维能力和分析能力。为了进一步研究数学学科的有效提问方式，课题组成员们将数学学科与其他学科的提问方式做了一系列的分析比较。得出以下主要的差异点： （1）数学提问方式更侧重于对概念、公式和定理的理解和应用，而其他学科则可能更注重对文本、语言、实验现象的理解。 （2）数学提问注重学生运用逻辑思维和抽象思维去进行推理证明，而其他学科更可能注重学生的形象思维和创造性思维。 （3）数学提问通常比较直接和具体，一般是围绕解题过程和方法展开，而其他学科可能更具有开放性，鼓励学生自主思考和自主表达。
从这些差异点中也可以看到，数学提问主要集中在对问题的解决上，那么在实际的数学教学中就很容易忽略掉学生的创造性思维。这也启发教师在数学提问的设计上应该要更加具有启发性和探索性，培养学生自主解决问题的能力；为了课堂更具有趣味性，可以与其他学科进行结合，丰富课堂形式，培养学生的创新思维等等。 4.结语 通过本次“探究不同学科的提问方式”的活动开展，课题组了解到了其他学科的提问方式，对数学课堂的有效提问方式有了新的启发，创新数学教学提问方式，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时也为数学课堂提供新的教学思路和方法，丰富课堂教学的形式，推动数学教学的不断发展和创新。 图文：罗桂香 初审：陈红梅 复审：李育平 终审：李集成 |
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