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教师与学生沟通第一,沟通离不开教师对学生的了解。教师要尽快记住所有学生的名字。教师要了解学生 的家庭情况、兴趣爱好、学习态度、学习习惯等等。作为新接手班级的班主任,要及时查阅学 生资料、向上一任班主任请教、多和任课教师沟通、和学生干部谈话、和所有学生分别谈话。第二,沟通需要教师理解和尊重学生。现在的学生处于青春期,这一时期有它的特殊性。 正是长身体、长知识的阶段,生理和心理发生急剧的变化。从心理上来说,一方面觉得自己己 经长大,希望摆脱束缚管教,常以成人自居, 自尊心强。另一方面,遇到困难又渴望得到帮助 和理解。作为老师要理解和尊重他们,保护好他们的自尊心。第三,沟通建立在师生平等的基础上。教师要把自己和学生平等对待。如果教师一直高高 在上,总是俯视学生,总是看到学生的不足,看不到自己的缺点,是不能很好沟通的。教师和 学生在人格上是平等的。学生有错时,教师应该加以正确的批评和引导,帮助学生改正错误, 走入正途。人非圣贤,孰能无错。教师自己有时难免有错,要勇于自我批评,勇于向学生承认 错误。在教师以身作则的影响下,学生肯定会养成承认错误的好习惯。教师要平等对待每一位 学生,对学生一视同仁。在一个班级里,学生肯定会有差异,成绩上的差异、个性的差异、家 庭情况的差……教师不能因为这些差异,就“差异”对待学生。我们应该把爱心撒向每一位 学生,绝不能施给部分学生或个别学生。现代教育的核心理念是民主平等。这也是新课程改革的教学理念,建立民主平等的师生关 系可以说是新课程的一项重大变革。建立民主平等的师生关系,必须以教师与学生在教学中互 相尊重为原则,因此从教师的角度来说,以下几项是需特别注意的:必须让学生的学习个性得 到充分的张扬;教师必须把学生当作一个富有生命意义的活生生的人来看待,每一个人都会有 自己的个性,教师要充分尊重学生的个性化学习行为;教师必须要充分发挥学生的个人特长, 学生在学习的过程中肯定会学有所长,也会有一些掌握得不够好的知识,这时教师要尊重学生 的兴趣爱好,发展他的特长,而不能以教师的眼光和要求去规范学生,要帮助学生以自己的特 长激起学习的兴趣,充分呵护他们的学习积极性;教师必须以平等中的首席出现在学生面前, 既是学生学习中的导师,又是和学生一起学习的同伴,要充分理解和关注学生在学习中的困难, 以更好地帮助他们解决学习中遇到的问题。只有教师以平等的眼光看待学生,以朋友之心对待 学生,这样在教学中才能特别尊重学生的正常有益的学习行为,才会有民主平等的师生关系。第四,沟通时,教师要讲究沟通方式。教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有 很多好处,直接方便,有利于沟通彻底,但是这种面对面的沟通要注意时间和地点。学生的自 尊心很强。如果在课堂上、大庭广众之下就指出他们的错误,他们会觉得丢面子,即使意识到 自己错了,也不肯很好地接受。所以应该尽量避免在人多的场合批评学生。可以课后把学生叫 到办公室或者专门的会议室个别谈话,和学生心平气和地交流。这样学生比较容易接受。除了 面对面沟通之外,还可以通过其他方法与学生沟通。比如,教师可以把对学生的要求、表扬、 批评、建议等写在作业的后面。用文字的方式沟通,有时比直接的语言的方式效果好。第五,沟通时,要注意批评的力度,不要过于严厉。平时要注意尊重学生的人格,保护他 们的自尊心。那种认为大声呵斥学生错误的做法“有效果” ,或者认为学生一犯错误就得“揭 老底” "算旧帐”才是严格要求的做法,实在是太不了解学生的心理特点,只能形成反作用力, 造成教师与学生之间的对立,甚至会逼使学生往相反的道路上前进。因此认识到了这一点,我 们教师一定注意要宽容对待学生,千万不可带着“有色眼镜”去看学生。如果老师一直用“有 色眼镜”来看待学生,会对学生带来不良的影响,造成不平等的心理态势。“优等生”犯错误 可以用几句申辩而逃脱老师的责罚, “后进生”却要因无法申辩原因而被老师责骂,不仅让师 生之间产生不和谐的影响,甚至在“优等生”和“后进生”之间也会产生尖锐的矛盾。2. 对待后进生、屡教不改者第一,培养学生的自尊心。尊重是做人之本,尊重是一种修养,保护尊重学生自尊心更是 教师的一种品格。学生的自尊心很强,特别是正处于青春期的学生,非常敏感。这就要求教师 不能歧视后进生,要公平对待所有学生,做到一视同仁,保护好每一位学生的自尊心。保护学 生的自尊心,应该平等地对待学生。教师要学会尊重学生,就要学会宽容与接纳学生。宽容是 对学生人格自尊心的一种特殊尊重。教师如果学会对学生适当地宽容,为学生提供充分表达自 己的机会和空间,才能有针对性地开启顿悟,进行有效的教育,并培养他们的判断是非的能力。 教师对学生思维方式的宽容,可以激发学生的个性思想火花,培养创造精神;教师对学生特殊 行为方式的宽容,是尊重个性发展特点,使学生在宽松的环境中展示自我,发展自我;教师对 学生情感的宽容,是对学生人格的尊重。因此只要教师宽容地对待自己的学生,就能使他的教 育思想更加深刻,教育手段更加成熟。第二,培养学生的自信心。在感受成功中培养自信。大多数后进生由于学习差,往往失去 自信,对自己失望。作为教师要培养后进生的自信,让他们感到自己的成功,在成功中培养自 信。取长补短,深入挖掘。虽然后进生学习有困难,但并不是一无是处。后进生往往是体育的 健将,唱歌、绘画的能手,劳动的标 他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教 师,要善于发现后进生的长处,发现他们身上的闪光点,及时给予表扬,要用他们的长处弥补 他们的短处,要想办法挖掘他们的潜能,引导他们把注意力转移到学习上来,从而激发他们学 习的积极性和主动性。后进生往往会被教师、同学们遗忘。作为一个合格的教师,要时刻把后 进生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能够展示自我,培养他们的自信心。教师要有耐 心,要给予学生合理的期待。后进生的转变是一个长期的、复杂的过程,有些孩子有很强的韧 性。对于他们的教育不是一次就可以成功的,他们也可能反复犯错误。所以,教师要有耐心, 应该允许孩子慢慢地改正错误。第三,激励学生的上进心。利用集体的力量。后进生往往缺乏的是大家的关心。教师要动 员其他同学不能歧视他们,要主动去帮助他们,靠集体的感情去影响这些学生。开展各种有益৪ 的活动。每一项活动都为后进生安排一个任务,让他们觉得老师是重视他们的,他们就会更加 积极、主动,也让他们在有意义的活动中受到教育。我会写下一句鼓励他的话,并告诉他老师 在等待着他的进步。我觉得在新课程理念下,教师要学会尊重学生,并且要实实在在地去爱护 他们,关心他们。就像魏书生说的那样,差生其实也挺不容易的,要让他们每天安静地坐在教 室里听一些完全不懂的东西,确实也需要一定的毅力。所以我们要用心去关注他们,实实在在 地做一些老师可以做、也应该做的事;去尊重他们,把他们作为一个鲜活的生命体来对待,而 不是在他们做错题时简单地打上叉叉,一味地批评他们。3.学生不服从安排,顶撞、刁难教师,起哄、嘲讽、恶搞第一,我会耐心对待。教师要明白正因为不成熟,他们才叫学生,正因为是学生,所以才 会犯错误。我们不能用成人的眼光看待孩子。教师是教育者,正因为学生的不成熟才需要我们 这些教育者的引导和帮助。要学会自我克制。比如:自我暗示法一一如果感到自己要发火,心 里反复默念“不要发火,要冷静,要冷静” ;转移法-当感到怒气上来时,转移视线,故意 分散自己的注意力;深呼吸法-一发怒时,要求自己做深呼吸,吐出心底的怒气;肌肉紧张法 一一紧握拳头再松开,紧绷脚板等。第二,即使遇到学生刁难,也能从理解他们的角度思考问题。现在的青少年很叛逆,不会 轻易佩服和听从教师,尤其是对于刚走上讲台的青年教师,他们会进行严格的考察,比如问一 些很难的题,故意刁难老师,这就对年轻教师提出了挑战。要想应对这样的挑战,就要求年轻 教师有过硬的专业知识,对于知识上的问题,不轻易被难住。但任何教师都会有自己不明白的 问题,尤其是如今这样一个信息爆炸的时代,面对形形色色的学生,课堂上会出现很多的突发 状况,这就要求我们做一名聪明的教师,冷静思考,巧妙处理。面对故意才难自己的学生,不 可以正面回击,不可以着急,先冷处理一段时间,然后可以找其谈话,甚至可以告诉他: “老 师需要你的支持和帮助,就像你也需要别人的支持一样”,用真诚打动他,并在今后的日子里, 逐渐树立威信。第三,要以民主、理解的态度和方式与学生接触,利用课余时间与学生进行思想交流,及 时掌握学生的思想动态。把学生当成自己的朋友看待,尽量以商量的口气与他们谈论事情,对 个别存在问题的学生进行谈心。要倾听学生的看法,推心置腹地交换意见,进行耐心细致的思 想工作,并尽量满足学生的合理要求,赢得学生的信任。第四,告诉学生顶撞老师是不礼貌、不尊重人的行为,同样也不会得到别人的尊重。让学 生知道,顶撞老师有损自己的形象,无助于问题的解决。可以找一个轻松的环境与学生促膝谈 心。不要直接从学生的错误入手,防止学生产生紧张对抗的情绪。可以从关心学生的生活入手。 了解学生近期是否遇到了学习和生活中的不如意。从这些问题出发,进而找到学生不喜欢上课 的原因。如果是学生生活中遇到了困难,导致无心上课,老师可以尽全力帮助学生解决生活难 题,帮学生解决后顾之忧,这样,学生便能安心上课了。如果是因为学生对课堂不感兴趣,就 需要教师及时反思到底是老师授课方法的问题还是课程内容不吸引学生,以便能找到相应的解 决对策。 第五,对学生晓之以理、动之以情。让他明白无故缺课、经常迟到并不单纯是违反学校纪 律的问题,更是对自己、对家长不负责任的消极态度。如果是学生对授课方法不感兴趣,老师 要及时调整教学方法、策略,课上课下多给予学生关注,逐渐激发学生学习的积极性,这样, 学生便不会再出现无故缺课的现象;如果学生对课程内容本身不感兴趣,可以从学生的自身特 点出发,找到学生的兴趣点所在,并以之为切入点,将学生的兴趣与学习内容本身建立关联, 因材施教。要善于发现学生的“闪光点”,采取正面教育,积极疏导的方法,让学生认识到自 身优势,重拾学习信心。久而久之,学生对课堂的消极抵抗情绪便会消除,无故缺课、迟到的 问题也就能得到根本解决。第六,严格要求自己,保持端庄大方的教师形象。必须要穿着得体大方，能够在学生的接 受范围之内起到良好的示范性作用。对于学生来说,喜欢看到教师打扮得漂漂亮亮来上课,但 掌握好分寸很重要。教师应该坚持教师职业道德,不能够穿得过于暴露,会对学生产生不好的 影响。学生处于身心发展的阶段对于这些问题会比较好奇。所以作为老师要尽量避免此类事件 的发生。教师具有示范性作用,教师的穿着不检点会对学生产生不好的影响。学生会根据老师 的一些行为和做法进行模仿,那么对于学生来说,这样的做法就起到反作用,不利于他们身心 的正常发展。 【以上是六条备选的内容,答题时从中选2-3条即可,不用答出来六条】4.严慈相济、反对体罚【以下是9条内容,答题时根据题目内容,从中选2-3条即可】第一,作为老师,不能因为学生有过失、错误就完全否定学生。看不到他们优秀的地方, 只以成人的心理或眼光去挑剔他们,一味只知道否定学生的老师不是合格的老师。虽然说有着 “恨铁不成钢”的气债,但一个老师不能口不择言,不能置学生的自尊于不顾,用严重的、偏 激的语言去辱骂学生,这严重地损害了学生的身心健康。会使学生感到自卑、厌烦自我,常常 怀疑自己、自尊心低,成就感差,感到前途无望,会有放弃学习的想法。第二,我要做一个有耐心的教师。“师者,传道授业解惑者也” 。一个老师,不仅仅要教 给学生们所需要的知识,也要在他们有问题、出现问题时给予他们帮助,帮助他们分析问题、 解决问题。同时,要知道孩子们的自尊心也很脆弱。应该要真正了解他们,多从他们的角度看 待问题,多与他们沟通,尊重他们,多给予他们肯定,尽量少否定他们,更不要以偏激语言刺 激他们。这样才能称之为一名合格的老师。老师在学生遇到问题、出现不该出现的错误时,应 该做的是耐心帮助他们找出问题、分析问题、解决问题,和他们认真地谈心沟通,了解他们的 近况,而不是对他们感到失望、生气、愤怒,甚至不顾及他们的自尊对他们辱骂,这不是为人 师表该有的态度、气度及风度。教师要有毅力、有恒心,坚持不懈地抓下去,让不听话学生的 不良行为彻底转变。作为一名教师,应该用医生的责任心和母亲的爱心去对待每一位同学,用 自己的言行潜移默化地影响学生,为学生的全面发展和终生发展奠定坚实的基础。第三,我要做一个有爱心的教师。教师对学生深厚而广博的爱是师德最基本的内容,是教 育力量的源泉,没有爱就没有教育。老师对学生亲切不一定对教学不利,关键在于教师应该拿 捏住与学生关系的尺度。教师的爱是宽大无私的,但也应该是有理智、有原则的。没有原则的爱往往会形成溺爱,溺爱的结果是使学生身心健康受到伤害。教师的“溺爱”会引起偏袒、包 底、纵容、放任,会使学生有恃无恐,扭曲他们的是非观念,从而产生消极的影响。第四,教师应注重“严”与“爱”的统一。对学生严格管理、严格要求,其实也是师爱的 一种方式。教师的严应做到 “严之有理” “严之有度” “严之有情” . “严之有理”是指让学 生懂得是非、美丑,知道哪些该做,哪些不该做,为什么不该做,明白其中的道理,要以理服 人。“严之有度”是指要注意尺度,严而不酷,要允许学生犯错误,不能求全责备,要用发展 的眼光对待学生出现的问题。“严之有情”是指严格管理中要渗透着教师的满腔热情,使学生 懂得教师是真心为自己好。教师应正确把握好“严”与“爱”的关系,既充分接触学生,了解 学生,和学生做朋友,又时刻提醒自己教育者的身份,潜移默化地进行思想教育。让学生感到 教师有父亲般的严厉、母亲般的慈爱、兄长般的关怀、朋友般的理解。只要我们在实践中不断 摸索,就一定会形成师生之间彼此尊重而不疏远、亲密而不随便的和谐融洽的师生关系。第五,不能罚款。通过罚款对学生进行教育是消极的,会让孩子形成不正确的价值观，伤 害学生的自尊心。学生做错事或做得不够好,教师以罚款进行教育,会导致孩子把金钱看得很 重,以为用钱就能解决事情,交了钱就可以犯错,并没有真正意识到自己错在哪里。此外,学 生没有经济来源,罚款的钱并非学生自己出,有的学生为了不让家长知道,会采取其他方式要 钱交罚款,这可能对学生的行为产生影响。第六,真正解决问题的办法应该是关心学生、热爱学生。无论什么样的教育只有通过学生 的理解、认同后才能起到作用。教师不能总盯着学生的缺点,而应该用赏识的眼光看待学生, 从他们身上寻找闪光点并进行放大,表扬他们的优点,理解他们的内心需求,增强他们的自信 和勇气,以便形成良性效应。教师不能在学生犯了错误后就惩罚学生,讽刺挖苦学生,要培养 良好的师生关系,以平和的心态和学生交流,找准突破口,把握最佳的教育契机,对症下药, 同时站在学生的角度考虑问题,重新审视自己,找到解决问题的最佳方法。第七,不能强调关爱学生就放弃教育惩戒。从学生的心理发展的特点来看,教育惩戒是必 要的教育方式之一。实施教育惩戒,矫正其不良行为,是促使他们健康成长的必要条件。教育 惩戒有利于学生养成遵规守纪的习惯。教育惩戒让学生明辨是非,也明白了什么是对的,什么 是错的,什么是应该做的,什么是不能做的,什么行为是应该学习的,什么行为是令人唾弃的。 教育惩戒更使学生学会负责,让他们建立起要为自己行为负责的责任心。第八,教育惩戒不等于体罚。体罚会使学生的身心受到严重的伤害,而惩戒是一种常规的 教育手段,是对学生问题行为的一种强制性纠正行为,是在学生身心完全能够承受的前提下采 取的教育措施,对学生能够起到教育和警示的作用。要针对不同的时间、场合、违规程度,以 及被惩戒对象的性格类型,灵活地选择不同的惩罚方式。同时教育者要明确惩戒只是一种手段 而绝非最终目的。惩戒的目的是惩前毖后、维护纪律,使受惩戒的学生改过自新,使大多数学 生受到教育。真正的教育者应当将奖励与批评两者结合起来,按照《中小学教育惩戒规则(试 行)》的要求进行惩戒。只要罚之有方、罚之有度、罚之有情,一定会收到良好的教育效果。 第九,需要家校协同,共同教育管理。现在很多孩子在家有求必应,家长对其溺爱有加。 长此以往,造成孩子固执己见、任性的性格。不听从公正、正确的意见和建议,在学校也不听 从老师的教育指导。部分家长对子女的教育常常偏向于溺爱,生怕孩子受一点委屈、吃一点苦, 对孩子的需求有求必应,甚至容忍、迁就孩子的错误。这就很容易造成学生与老师的矛盾,从 而引起学校教育与家庭教育的矛盾。因此,针对这样的情况,需要教师和父母共同做出努力, 更好地教育和引导孩子健康地成长。家庭教育是基础,家长要做好榜样,对于孩子的长处要多 加奖励和表扬,而对一些错误要及时指出其危害,并帮助引导孩子及时改正,为学校教育打下 基础。学校教育在于教书育人,应该尽可能地为学生营造良好的教学氛围和学习氛围,教师应 该与孩子进行心与心的沟通,切勿用极端的做法,而应该通过科学的方式引导孩子正确地认识 自己、不断改正自己的错误、完善自己。教师还需要将学校教育与家庭教育结合起来。这就需 要教师在平时加强与学生父母之间的沟通,引导家长采取正确的教育方法,促进孩子健康成长 和健康发展;而作为家长,也应该多和学校老师沟通,了解孩子在学校的状态,和老师一起引 导孩子健康成长。5.使学生和睦相处第一,详细地了解事情的真实情况。通过细致的日常观察,掌握该同学的性格、学习状况、 家庭环境等基本状况。分析原因。这个同学可能想引起老师关注或是彰显自己存在感,没有意 识到自己的行为损害了同学关系。教师行为可能也有不妥之处,例如收到报告后立刻处罚其他 学生,导致同学关系更差。课下与学生们聊天了解疏远该同学的原因。第二,耐心沟通谈话。选择适当的时机和地点,以朋友的口吻同该同学进行交流,帮助其 了解班级,消除其抵触情绪,并向他传授与同学拉近距离的方式方法,帮助他积极融入集体。第三,充分发挥班委会及其成员的先锋带头作用,要求班委会及其成员能够在日常的学习 生活中为该同学提供便利条件,帮助其尽快适应环境。通过主题班会形式,教育全班学生端正 观念。充分运用每周的班级例会、课下活动(如各种兴趣小组等)等集体活动,多创造全班同 学与该生接触交流的机会,增进他们的了解和信任,加强同学间的协作关系,帮助该同学融入 班集体中来。班级是一个大集体,每个同学都需要成长空间,作为老师,我会尽最大努力使每 -名学生都能够在班级里健康快乐地成长。6.学生情绪失控第一,教师要保持冷静和观察。青少年情绪很容易变化,作为老师,注意观察学生,适当 表扬学生。注重课前的观察和备课。应把对学生的信任、尊重、理解,贯穿于广义的教育活动 中,而不应拘泥于学生一时所犯错误上,不因为学生说谎而不信任学生;不因学生屡教不改而 百般歧视,要给学生更多的关爱。要“蹲下来,和学生平等交流” ,主动开发学生的潜能,要 通过理解去激励学生,撞击出学生自信的火花。要善解人意,要靠渊博的学识来维持,要靠高 尚的人格魅力来升华,理解学生,不失严格要求;平等待生,不失师者的风范;赏识学生,不 失谆引导。 第二,学生的抗挫折能力需要提高。成绩一直很优秀的学生,遭遇一次“失败” ,实际上 是好事。挫折教育理论告诉我们,在教育过程中,挫折教育能打击学生的骄傲情绪。优秀学生 往往会滋生骄傲的情绪,挫折恰好可以帮助训练其对逆境的承受能力,以防今后一旦遇到挫折 就一蹶不振,对生活失去信心。对于这样的学生,我会用一周的时间静观其变,他一般都可以 自己调整过来。如果情绪依然低落,我会找个时间同他单独谈话,适当对他进行激励。第三,联系家长,注意平时生活中不要给孩子施加过分的压力,与家长一起做好学生的转 化工作。帮助家长提高水平。多数家长都缺少教育孩子的专业训练,教育观念落后、教育方法 简单、教育效果不尽如人意。一旦孩子出现了情绪逆反、行为失范、习惯不良、学习障碍、自 信缺失等问题时,便心情急切、惶惑失措、焦虑不安。我要多和家长沟通,帮助他们学会正确 的方法,科学教育孩子。平时通过微信群等方式多和家长联系,及时沟通各种情况。第四,多种措施共同帮助。发挥学习小组的力量,共同进步。通过调座位等方式,找一个 合适的同学对他进行帮扶。要调动全班学生的积极性,树立健康向上的班风,让班干部和积极 上进的同学来帮助屡教不改的同学,消除品德和学习等方面的不良习惯。日常引导好学生,注 重学生的心理健康发展。通过班会形式进行集体教育,让大家学会处理矛盾的正确方式。7.学生擅自离校/离家出走第一,通报情况。发现学生擅自离校后,要及时报告学校领导,立即通知学生家长,必须 向学生家长说明学生擅自离校的时间和可能原因。第二,及时查找。发动班级学生和与该生有密切接触的同学, 了解该生平时喜欢去的场所 或可能去的地方。【如果题目中已经明确在短时间内不能找到学生,应立即向派出所报案,请 求公安机关协助查找,并同时将情况上报上级教育行政部门第三,找到后批评教育。让学生认识到自己行为的错误之处。要注意保护学生的自尊。学 生返校后,要教育本班学生不得歧视该同学。第四,进行反思,避免以后出现类似情况。由班主任建立班级学生出勤报告制度,学生擅 自离校后,学生干部应立即报告给班主任。在对学生进行教育时,应以生动案例形式向学生讲 明擅自离校的危害,尤其是翻越围墙的危害。同时还要做好学生家长的教育工作,特别约定学 生擅自离校后的处理,以实现学校教育和家庭教育的结合。加强对教职员工防止学生擅自离校 的教育,教师在批评学生后要注意学生的异常反应,防止学生因偏激而擅自离校。第五,健全门卫管理制度。学生很容易地离开学校,这与学校门卫管理不完善有很大关系, 学校应完善门卫管理制度,实行严格的进出校门管理制度。学生离开学校应实行出门条制度, 出门条应由学校统一印制,由班主任或任课教师签字,并注明理由。门卫在查验出门条时,应 主动和签发出门的教师联系予以确认,也可规定由班主任或任课教师通知门卫,同时在确保 学生有监护人接取时,由监护人在出门条备注签字后才可放行学生,否则不得自行放行学生离 开学校。 第六,加固学校围挡设施。学校应采取封闭管理方式,加固围墙或栅栏设施。对于采取围 墙封闭方式的,应保证围墙的高度和坚固,保证学生在不借助外力的情况下无法翻越围墙,及 时清理围墙周边的杂物。避免围墙存在死角。目前有很多学校采用了铁艺栅栏来进行学校围挡, 在使用铁艺栅栏时,应保证栅栏的间隔密度,不能使学生可以轻易钻出栅栏,在铁艺栅栏设计 上应能有效防止学生攀爬。在学校围墙和栅栏出现损害时,应立即进行修复,并保证在修复之 前的有效巡守。第七,严格寄宿制和托管制学生管理。尤其在午休时间,由于属于教职工休息时间,很容 易造成学生管理的真空,学校必须安排专门人员来加强午休时间对寄宿制和托管制学生的组织 和管理。完善宿舍管理制度,建立宿舍管理员、学生班长、宿舍长一体的安全管理体系,严格 实行宿舍缺员报告制度。在晚间,宿舍楼房口应有专门人员轮班值守,防止学生晚间离开宿舍 而擅自离校。8.反对校园欺凌第一,政府对此高度重视。国务院办公厅印发《关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系 建设的意见》要求:建立防控校园欺凌的有效机制,及早发现、干预和制止欺凌、暴力行为, 对情节恶劣、手段残忍、后果严重的必须坚决依法惩处。公安机关及相关部门要严厉打击涉及 学校和学生安全的违法犯罪行为。第二,教师要加强意识。反欺凌教育应该成为中小学生的必修课。欺凌大多数发生在孩子 们聚集生活、学习的地方,如教室、学校操场或学校隐蔽的场所,因此,学校在解决欺凌问题 上可以发挥主导作用。学校制定严厉的惩罚措施和老师加强关注,是最能减少校园欺凌的措施。 教师要向学生普及校园暴力的概念,让学生明确行为界限。经常为学生普及相关知识,提升学 生认知。同时可以通过参观少管所,观看暴力事件的案例视频等途径让大家认清此类事件的危 害。要向学生重点强调严重的后果是任何学生都无法承担的。第三,要加强学生求救意识。由于一些被欺凌者觉得欺凌者人多、自己不会得到帮助、不 知道和谁去倾诉、感到没有人站在自己这边,所以常常在被欺凌后不得不沉默和忍气吞声。要 教育学生明白当欺凌发生时,避免待在欺凌者容易实施欺凌的地方,特别是封闭的、难以被老 师和同学发现的地方;用打电话、发短信或微信交流等方式,告诉老师、同学和家长;如果告 诉的那个人不能帮助你,或者没有采取任何行动,那就找别人, “永远不要把被欺凌变成一个 秘密！”第四,建设班级文化,加强班级团结,减少霸凌事件的发生。当孩子们处在一个团结的班 级环境中,孩子们集体意识强,团结程度高,产生矛盾的可能性就会降低。召开主题班会,进 行价值引领,疏导学生的情绪,健全学生的心理。9.学生早恋、爱恋教师第一,作为教师,我要仔细观察、全面了解学生是否真正早恋,不能轻易地给学生定性。 中学生青春期出现爱慕异性的心理是正常现象,教师不必惊慌。中学生随着年龄的增长,男女 学生对异性的亲近和追求的性意识开始觉醒,容易对异性的状况产生好奇心,为了尝试心理的 满足,往往出现早恋。如果该生确实是早恋,影响了正常的学习生活,成绩下降,甚至精神有 些萎靡不振,一定要及时想办法解决。青春期是个体身心逐步走向成熟的时期,学生在这一时 期很容易对异性感到好奇,这是正常的现象。面对青春的困惑和痛苦,身为教师必须教会学生 理智地对待萌动的情感。卢環原创。第二,学生涉世未深, “初次触电”自然会不知所措。这时如果教师生硬地介入学生的心 理禁区,不尊重学生的隐秘世界,采取封杀、羞辱、公开等手段,后果将无法预料。中学生在 感情问题的处理上一般比较单纯,老师和家长大可不必兴师动众,严阵以待。应该以理解代替 怀疑,以信任代替审问,以引导代替要求,以平等换来交流,帮助他们健康地走过情感的沼泽 地。第三,根据学生的不同性格特点与学生谈话。分别和女生、男生谈话,了解情况。有的学 生因为缺乏正当的精神文化活动和社会交往,为了摆脱枯燥、孤寂的冷淡生活,于是产生求异 倾向,出现早恋。我会耐心说服教育,给予正确的引导,对其进行性道德教育。要疏导他明智 地对待自己,理智地对待他人。把精力放在求知识、学本领上,懂得两性的道德和规范。交流 时我会注意,要态度亲切、和蔼,语气语调平缓、自如,用语得当、婉转。讲清学生在思想、 身体、道德、人生观等方面都还不成熟,过早堕入“情网” ,不仅荒废了学业,还会造成严重 后果。让学生把这美好的感受、美好的向往埋在心底,变成学习的动力,为追求更美好的未来 创造更丰厚的条件。第四,加强事后观察,确保学生的行为有所改变。相信经过我的循循善诱,学生会意识到 自己“早恋”带来的不良影响,会正视自己目前的问题,将重心重新转移到学习上来,甚至将 这种美好的感情萌芽化作动力,更加努力学习。第五,对全班进行教育。我会通过加强和相关课程教师的沟通,通过班集体活动,让本班 学生接受更多更科学的青春期教育,树立正确的态度。青少年步入青春期,心理发育迅猛,性 意识骤然增长。由于生理上出现性发育加速,使得青少年对性知识特别感兴趣,对异性有强烈 的交往欲望,性的好奇感和神秘感与日俱增。情感世界充满风暴。常常表现出幼稚的感情冲动 和短暂的不安定状态,孤独、忧伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起,组成一个强烈、动 摇和不协调的情感世界。这就需要我们及时有效地进行教育,帮助他们科学地认识。10.保护学生隐私第一,认识到学生隐私需要保护。学生处于人生发展的特殊阶段,面对五彩缤纷的社会现 象,不少学生的认识和行为在很多时候充满着矛盾,这种矛盾的心理经常表现为对家长、对教师,特别是对班主任的抵触行为。在学生看来,他们的隐私得不到尊重,教师和家长的教育超 出了他们能够接受的限度。第二,在教育过程中恰当处理隐私。有的班主任把私拆学生信件、强行翻阅学生日记、浏 览学生使用手机的短信和来往的电话号码等行为不仅不以为错,反而以为是工作有经验而沾沾 自喜。如果班主任不注重自身能力提高,很容易带来对学生隐私问题认识不足、教育方法落后、 处理问题失策等问题。同时也要反对有些学生动辄以“保护隐私”为挡箭牌,面对班主任正常 的询问和了解情况,当成了人身权利的侵犯,拒绝接受教师的教育。第三,我要提高教育水平,处理好这个问题,在教育学生和保护隐私之间找到平衡点。加 强新课程观念和人本思想,在教育管理上真正做到“一切以学生的发展为本”,尊重学生,保 护学生正当隐私。要在德育能力上得到更好的专业发展。作为班主任,既要有发现学生思想和 行为问题的技能,也要有诊断学生问题根源的技能,以及设计解决这个问题方法途径的技能、 善于与学生沟通的技能等。(二) 班级管理11.班主任的角色班主任作为教学班的直接管理者,既是知识技能的传授者,又是思想品德的培育者和学生 健康成长的引路人。班主任要具有组织者、管理者的才能,要善于组织良好的班集体,善于组织丰富多彩的教 育活动,善于管理班级各项工作,同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方法、方式做 好个别转化工作。而且在班级管理上,安排各项工作要统筹兼顾,考虑问题要周密,使各项工 作井井有条,井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际情况结合起来,成为一个有机部 分。要制定明确具体的管理目标。要善于培养学生自主、自治、自理、自评的能力和精神,使 学生发挥班级主人翁的作用。班主任在学生群体中扮演的角色直接影响着学生的健康成长。因此,作为一名优秀的班主 任应该在日常管理中充当如下的多重角色。第一, “偶像”角色。学生对班主任了解的直接途径之一是听课。一名优秀的班主任,前 提条件是具备渊博的专业知识和较强的口头语言表达能力。班主任在学生学习生活中,除了把 知识技能传授给学生外,还要把做人的种种经验传授给学生。在教学上,班主任应成为学生的 "活字典”和“百科全书” ,以不断满足他们的求知欲;在做人上,班主任更应是学生良好行 为习惯的典范。当代中学生普遍存在着一种“审视”现象,他们不再盲目崇拜班主任,而是经 过对其观察、审视、评判之后才评定一名班主任能否在其内心得到认可以及是否有受到尊重的 资格。在学生的审查中,班主任如果缺乏学生所期望的才能和品行,就很难成为他们心中的“偶 像”,因此也难以通过其“审视”关。班主任要扮演好这个角色,在学生中赢得较高的声誉和 地位,就应具备精湛的专业知识、较强的业务能力、高尚的人格品质、良好的行为习惯以及广 泛的兴趣爱好等多方面的才能。第二,向导角色。一名优秀的班主任,必须对全体学生的全面和健康成长担负起责任。在 班级管理中,班主任不宜充当看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那样,对学生的教 育管理采取死守、死看、死盯的办法,必将严重束缚学生的思想和行为,阻碍其个性的社会化 发展;班主任如果一味地对学生放任自流,姑息迁就,就又像保姆一样被牵着鼻子走而一筹莫 展,其结果只能是滋生他们的不良习惯。学校生活是漫漫人生路途的一个重要阶段,班主任应 在其成长过程中扮演好向导的角色,引导学生明确哪条路是人生坦途,哪条路是死胡同;哪段 路有危险要谨慎当心,哪段路虽险峻却风光无限。对于迷失了方向或误入途的学生,班主任 更应像灯塔和路标一样,指引着他们步入人生正道。第三,心理医生角色。班主任作为学生最值得信赖的导师,应该在此领域先行一步,通过 自己的努力学习,使自己具备相应的心理医生知识,把学生从自身心理脆弱敏感、意志薄弱、 缺乏自信、抗挫折能力差以及行为表现异常等心理疾患中解脱出来。鼓励他们敢于向班主任表 达思想、祖露心声、交流感情,从而让班主任对症下药,化解学生的心理疾患。对学生进行心 理健康教育,培养他们良好的心理素质,教会其进行自我心理调节,融洽人际关系的方法,以 应对紧张的学习压力和人际压力。促进他们认知结构和情感态度模式的变化,从而对自己的行 为作出正确的选择与评价,解决在学习和生活中出现的问题,更好地适应不同的环境,保持并 强化健康的心理。在动态的教学管理过程中,班主任时刻不忘深入学生中间,及时发现并了解学生的思想动 向、生活习惯及学习状况,积极主动提升自己的理论修养和专业水平,力求在教学和班级活动 中充当好偶像角色、向导角色和心理医生角色。让全体学生从认知和情感上,积极主动地接受 班主任的引导和管理,为学生的全面发展和健康成长创设一个良好的教育环境。12,班主任的职责第一,全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。第二,认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的规则意识、责任意 识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。第三,组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多 样的班级活动,注重调动学生的积极性和主动性,并做好安全防护工作。第四,组织做好学生的综合素质评价工作,指导学生认真记载成长记录,实事求是地评定 学生操行,向学校提出奖惩建议。第五,经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、学生所在社区联系,努力 形成教育合力。