后进教育需发掘，惊奇赞叹活思维。家长师者同携手，克服消极焕生机。跨塘实验小学历来重视教师读书与践行，自2023年1月起，推出“跨小100人讲100条”读书工程，旨在激发教师们对教育经典的研究热情，提升教育教学水平。该工程以《给教师的建议》为蓝本，精选其中的教育理念和实践方法，分阶段、分层次地进行讲解和研讨。通过这一工程，教师们能够深入理解苏霍姆林斯基的教育思想，将其融入日常教育教学工作中，为学生的全面发展贡献力量。《给教师的建议》是一部由著名教育家苏霍姆林斯基所著的的教育经典之作。这本书中，苏霍姆林斯基根据自己的教育实践，为教师们提供了许多宝贵的教育建议。跨小100领读《给教师的建议》后，我都要写出点评与感悟（下面是前几讲的链接，大家可以跳转阅读），逼着我又要把《给教师的建议》再研读一遍，从1984年开始读此书，前前后后估计讲了不下十遍了。在读到第6条建设《谈谈对“后进生”的工作》时，发现里面竟然有个好东西，就是苏霍姆林斯基“给思维不集中的孩子”编写的游戏题。因为是个好东西，所以要拿到这里来跟老师、家长和同学们分享一下。在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。在对“后进生”的教育工作中，我总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。
苏霍姆林斯基说：我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。下面从我编的《给思想不集中的儿童的习题集》里举出两道习题为例。1．有三个牧羊人，由于天气炎热而疲倦了，他们在一棵树底下躺下休息，接着就睡着了。调皮的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰，把睡熟的人的额头上都涂上了黑。三个人醒来后，都哈哈大笑，每一个人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然，有一个牧羊人停住不笑了，他猜到了自己的额头也被涂黑了。他是怎么想出来的？2．古时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村”，另一个叫“假话村”。“真话村”的居民都说真话，而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法？
三个牧羊人醒来后，都看到其他两个人的额头上有黑灰，他们开始互相嘲笑。然而，如果只有两个人的额头上有黑灰，那么这两个人会认为对方是在嘲笑自己，因此不会笑。但是，由于三个人都笑了起来，这意味着每个人都看到了两个有黑灰的额头。因此，每个牧羊人都可以推断出自己的额头上也有黑灰。这是结论。1. 如果只有一个人的额头上有黑灰，那么另外两个人会指着他笑，而不会被其他人嘲笑。2. 如果有两个额头上有黑灰的人相互看到对方，他们会认为对方是在嘲笑自己，因此不会笑。3. 因为他们三个人都笑了起来，这意味着每个人都至少看到了两个有黑灰的额头。4. 因此，每个牧羊人都推断出自己的额头上也被涂上了黑灰。这个问题是一个经典的逻辑谜题。要确定自己来到的是“真话村”还是“假话村”，你可以向第一个遇到的居民提出这样一个问题：“如果我问你是否来自'真话村’，你会怎么说？”然后根据回答来判断：如果你在“真话村”，那么村民会如实告诉你，如果你问他是否来自“真话村”，他会说是。如果你在“假话村”，那么村民会撒谎说，如果你问他是否来自“真话村”，他会说不是。因此，无论你在哪个村子，当你问这个问题时，你都会收到同样的回答：“是”。如果你听到的回答是“不是”，那么你就在“假话村”；如果回答是“是”，那么你就在“真话村”。第一题的答案是每个牧羊人都通过观察到其他人的反应推断出自己的额头上也涂有黑灰。第二题的答案是提出一个问题：“如果我问你是否来自'真话村’，你会怎么说？”根据回答判断自己所在的村庄。
上面两道趣味思维题，不仅考验了学生的逻辑推理能力，更鼓励他们跳出常规思维模式，积极面对并解决问题。无论是通过逻辑分析得出三个牧羊人额头都被涂黑的结论，还是运用逆向思维设计问题来判断自己身处“真话村”还是“假话村”，都充分展现了独立思考和勇于尝试的重要性。发掘并提供那些能引发他们惊奇与赞叹的事物和资源。正如苏霍姆林斯基所强调的，利用惊奇与赞叹来激活他们的思维活力，是克服学习中的消极态度和迟钝状态的有效手段。学生们在面对学习难题时，应展现出勇气，勇于尝试并开动脑筋，大胆探索未知领域。同学们面对困难时，应保持积极进取的心态，敢于挑战自我，将每一次解题过程视作提升思维能力和建立自信的宝贵旅程。趣题挑战助思维，逻辑推理显奇才。牧羊涂黑真意趣，真话假话辨中来。后进教育需发掘，惊奇赞叹活思维。家长师者同携手，克服消极焕生机。
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