|
要去跟五百多个六年级的住宿学生进行一场如何应对挫折的讲座时，我绞尽脑汁思索怎样能让孩子们在一个多小时的时间里不分心，专注配合？一般来说，我都会采用游戏的方式，但这次一是室内，二是人数太多，确实不太适合幅度大的游戏。 让孩子能够轻松安全的愿意一直跟着我的节奏，要如何做呢？ 苦思之际，微信订阅的公众号实用心理学上刷到一篇文章《狐狸的观念》给了我灵感。人生挫折不外乎“求不得”“搞不定”，这么算来，对于一只想吃葡萄的狐狸来说，吃不到葡萄就是它的挫折。 十八只狐狸有十八种应对模式，并且对应着十八种心理模式。那孩子们会想到怎样的应对方式呢？会有多少种不同的方式呢？ 我猜想孩子们应该会有惊喜给我。 很期待。
01 狐狸的的故事不奇怪，但是能想出多少种应对方式的探索挑战，让孩子们热情空前高涨，满场都是举起的小手，在有限的时间里我大概看到完全不雷同的七种方式。 点赞最高的一个答案是：要去和主人谈判用一天劳动换葡萄吃。这是我心里十八只狐狸之外的“惊喜狐”。 我感受孩子思维有了一个很好的发散度，也感到我们的学校德育工作是有效的。 在分享环节，有孩子说吃不到葡萄生气的狐狸是不对的， 我趁机告诉孩子们：不，生气的情绪是可以被允许的，但是不分场合发脾气，或者选择伤害自己，伤害他人伤害社会的方式发泄情绪才是不对的，不能那样做的。也趁机引导学生注意有些时候陷入情绪的个体会采用伤害自己的方式来宣泄，一起讨论了情绪宣泄“三不原则”， 看着孩子们抬头若有所思，我希望他们能够感受到一个叫做“共情他人”的种子，也在自我心里划下一个情绪宣泄的底线。
结束时，孩子们围过来问我下次还来不，也有老师反馈说学生说这样的课真有意思。 我接收到这样积极的反馈，也收获属于自己的滋养。 02 但不是没有遗憾的，面对挫折应对方式并不是固化的，十八只狐狸中有一只是坐地上一直在哭，撒泼似的哭，如果是高年级的孩子或成人表现出的症状，心理学称为“退行”。 但实际上未成年人也好大人也好，遇到挫折先稍微哭一哭应该也是可以被允许的，尤其还是未成年人，重点在于哭完了还是要有所为，方不算退行。 如果能够在引导时将可行的应对方式排个序，可能给与学生的是一个更清晰的指导。若都能抹干眼泪奋起，那挫折的伤害就会变得有限吧。
其实，还有一个矛盾问题在于：在展示表演过程中没有一组人选择放弃目标，也许没上台的学生中间有，但出于未成年人的教育，真的是有一天活动里有学生提出的话， 我们是该尊重他的选择还是隐隐担心，怕误导孩子在面对学习目标时也选择放弃目标，然后给予孩子主流价值观的坚持的教育呢？ 其实这样引导也怕误导孩子，当有一天目标错误时习惯性坚持，不能及时止损呀。 教育的艺术大约都藏在这样的矛盾解决里。人的心理是动态变化着，问题也是动态变化的。 具体问题具体分析才是态度。 我现在纠结在这个问题中，又何尝不是着了某只狐狸的相了呢。 |
|
|
