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（2665） 关于优质课 近些日，教研室的专家们纷纷走入基层，来指导老师们磨课。目的是为了在即将到来的三门峡市优质课展示中，能多拿几张奖状。看着这动人的场面，我突然在想，能在优质课展示中获奖的老师就一定是好老师吗？ 我十分不认同这个观点。尽管优质课在一定程度上能够说明一个老师讲课的好坏，但它也绝不是衡量好老师的唯一标准。 所谓的优质课，除了拥有从比赛中脱颖而出的属性之外，实际上它更像一节示范课，可以供其他的老师进行观摩、学习、借鉴、欣赏。因此，优质课可不是随便指定一个老师就能上的。至少得是那些业务水平比较高，或者理念新，有思想有想法的老师。否则，真有可能带个笑话回来。 课堂是讲究效果的，也就是要出成绩的。优质课讲得好的老师，教学成绩就一定好吗？ 教学成绩的好坏与优质课的获奖等级之间，是不能简单画等号的。 优质课讲得好，只能说明这个老师的业务水平比较高。因为，要想上一节高质量的优质课，授课老师不仅要花费大量的时间、精力，去研究教材、研究教法，去认真地备课，同时还需要利用他的思想、智慧，去精心设计教学过程中的每一个细节，让学生的知识、能力和素养，都能够自然地得到提升。所有这些都反映的是一名教师的业务水平。 尽管优质课可以作为衡量好老师的一个标准，但绝不是唯一标准。因为决定教学成绩优劣的因素还有很多，例如班风、学风、学生的基础、教师的责任心等等。有些老师优质课的讲台可能很少上，但成绩依然呱呱叫。这些成绩是他们用自己日积月累的严格要求、扣和管得来的。这些老师也都必须是好老师中的一员。 当然，也有个别的老师，优质课获得的奖励比较多，但成绩并不怎么样。我想，原因大约有三：一是他的课堂可能华而不实，学生并没有多少实质性的收获；二是对学生只教不管，以完成自己的教学任务为目的。或者课堂里管，课堂外不管，让学生凭自觉，成绩自然也好不到哪去。三是对于打磨优质课很上心，但是对于最基础的常态课却认真性大跌，人有躺平心，成绩也只能是躺平的结果。 总之，优质课可能会养眼，但常态课才真正养人。优质课永远追求的是精彩夺目和创新，但教学质量才是衡量课堂教学的最重要标准。优质课以及各种各样的课题、论文等等，它们只能算是教育教学的一种手段，而非目的。如果真有人错把手段当目的，那就是缘木求鱼，或者说买椟还珠。毕竟，优质课上的再漂亮，学生的成绩上不去，那就一切白搭。 你觉得我说的有道理吗？欢迎在文后评论留言。 |
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