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昨天，孩子看完绘本《蜗牛》之后，我跟孩子说：故事讲了什么？妈妈也想知道。
于是，孩子把故事用自己的语言讲了一遍。 我问她：这个故事里面你看到了什么？ 孩子：跟不上哥哥姐姐也没有关系。 我：还有吗？ 孩子：摔倒了，自己爬起来，要勇敢点。
我：还有吗？ 孩子：慢一点还能看到更美的风景。
我：还有吗？ 孩子：大哥哥大姐姐很惊讶，为什么这个小朋友会比他们快？ 我：还有吗？ 孩子：自己一个人也可以很开心地玩。 我接着跟孩子说：如果妈妈继续问你还有吗？你一定还能说出来。 孩子有点不信，我跟她说：你试一下。 孩子：不一定要和人家一样，做自己可以很快乐。
我对孩子立起了大拇指。 我在《阅读力决定学习力，小学阶段没有培养好阅读习惯，初高中很难爱上阅读》中分享到： 阅读是输入，他们在总结、思考、提问的时候是在输出，输出是提升阅读力非常关键的一环。 通过和孩子的对话，不仅是在潜移默化的提升孩子的阅读力，更是在这个过程中用启发式的提问，发散孩子的思维，同时让孩子做自己，看到自己的潜能并相信自己。 在这个多元而复杂的世界中，每个孩子都是独一无二的存在。他们带着自己的梦想、兴趣和天赋来到这个世界，渴望在成长的道路上探索自我、实现自我。然而在现实环境中往往有很多的限制，有许多要去遵循的，要去追求所谓的“成功”。 这样的大背景下，如何让孩子做自己，同时看到自己的潜能并相信自己，成为了每位家长、教育者乃至整个社会需要深思的问题。 很多父母会觉得，自己挺爱孩子的，孩子要什么也都能支持他，可是孩子的动力依旧不足，更不知道如何去激发他的潜能。 就拿让孩子做自己来说。让孩子做自己，意味着要尊重他的个性和选择，提供一个充满爱和支持的环境。即使在外面受到嘲笑了，做事失败了，他依然会得到鼓励和帮助，只有真切的体会到过，才能领悟什么叫做做自己，也才能从故事中得到启发，看到自己。 我为何用一句：还有吗？能够让孩子源源不断的输出？ 这基于孩子的先天特性。 孩子在思维上有优势，但这种优势如果没有外部的引导，顶多算是一种小聪明。然而她的个性上又不希望外界给她太多的声音，她更喜欢自己去探索去实践，所以用一句“还有吗”不停的启发她，让看更乐意开动思维。 懂孩子，不需要千言万句，有时甚至一个眼神就足够。 每一个人，能够看到自己的潜能，能够真正的去发现自己的热爱，必将会把自己活成发光体。 原每个孩子都能成为小太阳。 |
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