 丰富示意图，细细品，好好讲 ——《小毛虫》教学叙事 文/刘纯洁 课初，默读课文，想一想：小毛虫经历了哪几个阶段的变化？ 老师出示打乱顺序的三个词语—— 小毛虫 飞蛾 茧 请小朋友按顺序摆一摆。 接着，正式进入阅读。 板块一：细细品—— 这是一只什么样的小毛虫？ 这是一只什么样的小毛虫？请小朋友们默读课文，勾画出相关句子，并在旁边用一个词语批注。 学生听清任务后，开始默读、勾画、批注。 接下来交流读书体会。 小朋友们的体会非常丰富，比如好奇心强、孤独、坚强、可爱、自信、乐观、做自己、懂规律、努力、勤奋、用心、坚持、有责任感、爱思考、耐心…… 为了尽可能记录下学生的发言，我在大屏幕的课文上，不仅用关键词记录了他们的发现，还在旁边批注了学号。 最开始冒出这个想法，是为了便于课后的文字记录。结果，当写下第一个学号时，小朋友们眼睛亮了，发言更积极了，大约觉得那个答案有了自己学号做标记，就等于莫大的肯定。 哈哈，幸好当时做了这样的记录，现在直接放上图片就好，不用文字赘述。  板块二：丰富示意图，好好讲 任务一：关键词来帮忙
有了老师的提示和示范，许多小手举了起来——打量、挪动、爬、周游。 按照顺序，把这些词语板书在黑板上，这个板块的示意图就丰富了。 接下来，用同样的方法，读3-6自然段，鼓励学生寻找能帮上忙的关键词。“不悲观失望”“不羡慕”“要紧”“抽丝纺织”“尽心竭力”“与世隔绝”…… 在肯定了每一个词语的作用后，引导学生发现编织茧屋的过程，梳理出“抽丝纺织——编织茧屋——裹进茧屋”。 再用同样的方法，读第7段，找到关键词，梳理出“挣脱——舞动——飘然而起”。  这个部分，学生找不到老师想要提取的关键词，也没关系。他们说出来的关键词虽然是散乱的，但都能在讲述中用得上。而且，自己找关键词，也是一个词语积累的过程。 任务二：关键句来帮忙
接下来的对话中，引导学生举例说明“每个人都有自己该做的事情”，比如蜜蜂该做的事情是采蜜，瓢虫该做的事情是捉蚜虫，蚂蚁该做的事情是搬运食物，雨水该做的事情是滋润大地，爸爸妈妈该做的事情是抚养孩子，老师该做的事情是认真备课批改作业，学生该做的事情是认真学习…… 通过大量举例，对第一句话表达的意思已经深以为然。 接着理解“万事万物都有自己的规律”。仍然采用举例的方法理解，比如太阳早上从东边升起晚上从西边落下，春天播种秋天收获，江河里的水流向大海……我借机告诉学生，你们也各有自己的规律，不管你现在怎么样，做好自己当下该做的事情，耐心等待，以后会明白的。 至此，示意图因为有了关键词和关键句，已经很丰富了。  这时，我引导学生把课后第三题的词语也贴到了示意图相应的位置。  任务三：讲故事 接下来，请学生借助丰富后的示意图，练习讲故事。 （练习过程略） 板块三：从读文本到读自己 其实，每个人都可能经历小毛虫的三个阶段，或者说正在经历。读小毛虫的故事，读别人的故事，归根结底要关联到自身，这样的阅读才有意义。 课的最后，我设计了三个问题，和学生聊毛虫，聊自己 ，聊人生。 问题一：破茧而出的飞蛾，会对曾经的自己说什么？ 这个问题，石钰涵回答得最有意思——
问题二：飞蛾会对现在的自己说什么？ 这个问题，最喜欢王俊潇的回答——
问题三：读了小毛虫成长的故事，你想对自己说什么？ 王绎蕲的回答最令人动容——
是啊，这个孩子这两年来的变化真可谓脱胎换骨呢！ 就这样，说呀，聊呀，教室里的空气里，自我蜕变的幸福和满足，越来越浓，越来越温情。 是呀，谁曾经不是一只小毛虫呢？ 不悲观失望，也不羡慕任何人。做好当下该做的事情，以后会怎样，只需付出耐心，等到那一天就好。 爱现在能自由飞翔的自己，也要感谢曾经不堪的自己。 与这一届小朋友再读达.芬奇的《小毛虫》，更爱了。 一篇文质兼美的美文，值得慢慢读，细细品，好好讲。 |
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