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01 说起惩罚，我们可能会感觉到这是教育孩子中不可缺少的一种方式。 大家也有应该听过这样一句话： 没有惩罚的教育是不完整的。 也似乎在教育孩子过程中，我们或多或少会用到一些惩罚手段，明显一点的惩罚则是“打骂”，高阶一点的惩罚，可能是承担自然后果、弥补过错等等。 但是我们始终发现，刚开始惩罚好像有点用，到了最后惩罚渐渐失去效果。 我们极容易陷入惩罚的恶性循环，发现问题行为，采取惩罚，失去效果，升级惩罚，问题恶化，继续失去效果。到最后我们面对的是逐渐失控的局面。 从我们大人角度来看，陷入被动，陷入局面无法被掌控的迷惘。 02 但是对于孩子来讲呢，惩罚可能有着我们想不到的一些发展方向。 美国儿童教育家海姆·吉诺特说过：“惩罚不能阻止不良行为，它只能使罪犯在犯罪时变得更加小心，更加巧妙地掩饰罪行，更有技巧而不被察觉。孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后要小心，而不是要诚实和负责。” 对于惩罚的重新理解，上面这一话突然让我醍醐灌顶。 当一个孩子长期面临惩罚，他内在所有的精力，其实还是一种对抗，这种对抗一方面是抗拒你给出的各种任务，另外孩子开始更加小心谨慎，开始观察你，看看有没有什么漏洞。正如上面说的，他不是要变得更好，而是想方设法让自己在现状之下“安全度过”。 表面上这些孩子好像是照着大人的指令去做了，但是此时达成的效果，只是因为之前的惩罚。他的内心并没有并发一种真正向上的意愿。 观察那些长期遭遇惩罚的孩子，不难发现，他们的表现并没有更好，有时还更加糟糕。 所以总有那么一句话： 好孩子是夸出来的。 而不是： 好孩子是惩罚出来的。 惩罚多了的孩子，到后只是完成任务，“我不要被骂、被打就好”。但是备受肯定的孩子，就会更加大胆做出更多努力，他也在想，“自己就做去吧，大人说这样做可以的，让我放手去做。” 我举一个简单的例子： 孩子计算总是出现错误，惩罚的方式是，一旦发现，错一个就再重做50道计算，多惩罚几次，可能孩子会认真，但是他更加害怕还要多做50道题目，他甚至希望在下一次出现错误的时候，家长会忘记多做50道题目这件事情，或者希望家长少罚一点，或者希望家长有那么一天不在家盯着自己的计算，这样自己也可以放低一点要求。换一种方式，发现孩子计算错了，让孩子自己看下到底是什么原因导致计算错误，孩子发现了也跟家长说了相关原因，家长没有惩罚孩子，而是跟孩子说，“看吧，你是一个会自我纠错的孩子，小小的计算也需要像你刚才那样去分析的，恭喜你掌握了分析此类计算错误的能力，相信下一次会更好。”你这样说了，接下来，孩子就高高兴兴去做接下来的计算了，在这个过程中，他不需要去抗拒来自家长的惩罚，而是会体会到家长和自己一起解决问题，并且还相信了自己能够解决。 03 不要说孩子，大人也是如此。 如果当你在单位错做一件事情，领导就是一顿劈头盖脸的训斥，还做出相关惩罚。你的第一反应是什么，肯定不是接下来我一定要努力，要把这个事情做得更好。你的第一想法，可能是，接下来我该如何小心翼翼，不要再被抓住了。这很可能是打工人的现状，希望什么事情都能平稳度过。 同样换一种方式，你也确实错误事情了，领导当时也就是简单提醒一下，并没有上纲上线。后来领导发现你那个事情居然做好了，也简单说了下，比之前好很多了。你什么感受，是不是觉得改进、努力好像也不是不可以，是不是觉得犯错很正常只要自己能改也能得到肯定。 前者是不是会变得越来越小心谨慎，后来是不是会变得更加锐意进取。 |
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