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难以集中、难以转移，是注意力缺陷的2个主要特征。一个3分钟的干预小作业，因为注意力缺陷，经常被拖延到5分钟、10分钟。干预训练效率低下，自闭症孩子很难学会技能。
为什么自闭症孩子注意力不好？大部分自闭症孩子一个人的时候，不哭不闹，对什么都不感兴趣，对周围发生的事情无动于衷。独自玩耍的时候突然走神，似乎忘记了上一秒自己在做什么，以至于无法继续操作。 另外一些孩子，则过度注意一件事情，无论外界如何打扰，他们都像没有听到一样，完全沉浸在自己的空间。这并非说明他们有良好的注意力，而是对注意力的控制力抑制过度，就像一个人无法控制自己的力量大小，总是打破东西一样。对注意力失控的结果就是，刻板行为越来越多。 自闭症孩子的注意力不好，主要是他们大脑中的功能模块出了问题，神经发育障碍是妥妥的硬伤。 考特花园理论——丢失的注意力 有个关于注意力的著名实验——考特花园理论。实验中要求孩子看一个动物和一栋楼房叠加起来的图片。让动物和楼房分别投射到孩子左右眼中，这就造成了双眼对图像的竞争。 这时候，孩子会出现什么反应呢？他的视线会在两幅图片间来回交替。当视觉感受到房子图像时，大脑中海马旁回位置区被激活，当感受到动物时，大脑中的梭状回面孔区被激活。 实验说明一个结果：只要外界信号给出刺激，大脑中的某个区域就会被激活，不同信息会激活负责该类信息的脑区。陆续的实验中，科学家发现，无论是视觉还是听觉，或是触觉，都会一瞬间刺激出“注意力”，这些注意力也都会激活大脑中相应的功能模块。 以上的研究对自闭症干预很重要！以往我们谈到结构化干预时，会重点提到2点， 1、家庭训练场地特殊安排，划分为不同的功能区域。 2、注重视觉暗示，促使孩子增加良性行为。 但是很多家长都理解错了，给孩子买了很多玩具和训练器材，把家里布置的像游乐场。这绝对不是结构化。对孩子不但没有帮助，反而严重的干扰了日常训练。
1、吸引性。 2、异常性。 3、和谐性。 4、拓展性。 1、布局特点： 包括各种训练功能区域，比如沙盘游戏，手工操作，游戏娱乐，绘画音乐等不同空间。每个空间都要摆放1-2个孩子最熟悉的物品。物品不要过多，否咋在视觉上会给孩子压迫感。 2、场地特色： 入口要多，视野开阔，有私密角落，也有开放区域，经常更换对孩子有吸引力的物品，能够在训练中随手可得作为强化物使用。多准备一些互动类的玩具，对社交类干预有帮助。 3、操作特色： 多准备一些小凳子，小摊子，小枕头等家庭设施模块，孩子能够自由的移动摆放，让孩子有机会根据自己的想法去布置空间。这对思维和逻辑的提升有帮助。 4、辅助特色： 多放一些平时训练的教具，尤其是辅助沟通教具，各种沟通卡片，计划图表，指物名词卡片等等。对有些无语言的自闭症孩子来说，随时用得上。 5、其他注意事项： 康复景观设计没有固定模式，一切从孩子的需求出发，如果孩子对声音和光线的刺激比较敏感，那我们就避开它。如果孩子喜欢设计，色彩，那就多准备画笔和画板。 总之一句话，能够促使孩子产生新的体验，他的注意力自然就上来了。 |
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