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四五月的时光，恰似那温暖的微风，轻柔地拂过校园的每一个角落。对于我们老师来说，却是一个颇为头疼的时段。这个时候，孩儿们特别容易犯困，那眼皮就像被施了魔法一般，怎么也睁不开，老师们上课也仿佛要使出浑身解数。 就拿经常去上课的六班来说吧，每次踏入那间教室，都能明显感觉到一种弥漫在空气中的倦意。那些孩儿们的精神状态，就如同那即将落山的夕阳，毫无朝气。我时常跟他们开玩笑说：“你们本应是八九点钟充满活力的太阳呀，怎么现在看着就像夕阳了呢。”他们听罢，只是露出一脸疲倦的笑容，仿佛连挤出一点精神的力气都没有了。 我知道，这样的现象并非只在我任教的班级出现，想必很多同行都有着相同的感受。那该如何应对呢？大声地嚷嚷着不许睡觉吗？试过之后发现效果微乎其微。那些脾气倔强的孩儿，就算你拿着枪对着他们，他们恐怕连眼睛都不会眨一下，更何况只是我们的几声叫嚷呢。 听之任之？那肯定不行，这可是对孩儿们的不负责任，也是对教育事业的亵渎。有时候上课之前善意地提醒一下，确实会有一些好转，但也坚持不了多久，不一会儿又会看到伏桌一片的景象。如果把整节课的时间都花费在叫醒这些睡觉的孩儿上，那上课的进度怎么办？这对其他渴望学习的孩儿们来说也是极不公平的呀。 那到底该怎么办呢？在长期的实践中，发现同行们做得最多的或许就是在上课的时候，一边讲着课，一边轻轻地走到睡觉孩儿的身边，悄悄地提醒他们一下，然后继续上课。虽然这样的行动不能保证所有孩儿都能认真听讲，但至少绝大部分还是能够听从老师的提醒的。 这样的效果始终不尽人意，于是一边在课堂上实践着，一边不断摸索着更好的方法来激发孩儿们学习语文的兴趣。其他的科任老师也常常问我，说我的课堂上睡觉的孩儿很少，到底用了什么方法。其实呀，要说到方法，还真说不上来。如果非要说出课堂上有什么不同之处，那可能就是发挥了我作为语文教师的特长，那就是特别能说，特别能讲故事。 就像今天在六班上的一篇游记课文，出示学习目标，其中一点提到风土人情，我就开始“大展拳脚”讲故事了。绘声绘色地讲述着我去香格里拉旅游的经历，讲那里独特的风土人情。那一刻，全班除了一个特殊的叫小谢的孩儿还在伏桌之外，其他孩儿们个个都伸长了脖子聆听着。他们时而跟着故事情节露出吃惊的神情，时而会哈哈大笑，时而还会提出一些小小的问题。那和谐的氛围就如同温暖的阳光，弥漫整个教室。 故事讲完，自然而然地就导入了课堂。看着孩儿们那精神饱满的状态，特别欣慰。仅仅是十分八分钟的故事导入，或者在讲课途中适时地插入一些小故事，效果真的非常不错。或许会有同行问，都讲些什么故事呢？哪有那么多故事可讲呀。其实呀，关于这个故事的积累，就得靠我们平常多留意身边的人和事，多阅读各种各样的书籍，多和他人交流，多出去走走看看。只有这样，我们的故事资源库才会越来越丰富，还会担心没有故事可讲吗？ 所以呀，在课堂上，我们要多讲故事，多讲那些孩儿们感兴趣的故事。当孩儿们的学习兴趣被激发起来了，我们就再也不用担心他们会伏桌睡觉的事儿了。而孩儿们上课不睡觉了，他们的学习成绩也自然而然地会随之有所提高。 用故事这把神奇的钥匙，开启孩儿们语文学习的兴趣之门。 |
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