她的课上得很丝滑、流畅——记罗楚玲老师的一节语文研讨课 评课的时候，我是沉默的，这并不是她的课上得不好。相反，她的课上得很好，是我难以触碰到的天空，我只能仰望，只是前面的老师都说了，把好的方面都囊括进去，稍微不足的地方也很委婉地指了出来。 每一堂优秀的课，都会是有缺陷、有遗憾的课。面面俱到、优秀，反面不现实。 我在办公室改着作业，听到上课铃响了。楚玲老师的研讨课开始了，我赶紧提上凳子，进了她班的教室。其教室就在三年级办公室的旁边，几步路的距离。三年级的语文老师都到齐了，好像一、二年级的语文老师也来了些。教室里变得很热闹。当然，这里的热闹是指师生齐聚一堂，氛围好。 这里应该来个前奏：楚玲老师是一个很优秀的语文老师，只经过短短两年时间的磨练，她便怀有出众的语文教学能力。 这一堂课讲的是《我们奇妙的世界》，第二课时。在第一课时里，她已经与孩子们解决了生字词，课文大致结构等问题，因此，这一堂里，他们要深入地“品读”这一个“奇妙的世界”，感受这个世界的美与文字的美。
这篇课文是总分总的结构，无论是“品读”天空，还是“品读”大地，都是以时间为顺序来展开。一天的时间顺序，一年的时间顺序。楚玲老师带着她班的孩子们先深入“品读”了天空。很明显，在上课的时候，她与孩子们在心灵上有着很强烈的共鸣：孩子们的思维是活跃的，顺着老师的引导，他们很快就品出了其中的美，并掌握了一些学习技巧，为后来的学习作铺垫。日出、云彩、落日，群星等，都在课文中闪烁场，我相信孩子们在楚玲老师的引导下，一定是收获满满的。 语文教学少不了朗读，虽然这堂课上朗读形式单调了一点，但透过他们的朗读声，可以看出他们平时朗读是用心、用情的，怀着饱满的精神。天空的美，大地的美都在孩子们的朗读声中溢出来了。 学习，自然也包括学会学习。在“品读”天空那一部分，楚玲老师是带着孩子们学习的，同时也渗透着学习方法的传授。到了第二部分，她适当放手了，让孩子们自己去“品读”大地。寻找关键词，关键句，构成一张学习的网络。孩子们在大地中寻找到了许多奇妙的东西。一粒种子生根、发芽、开花，充满了动态的美；“鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨”，那是怦然心动的颜色之美。“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞，”鸟儿为了建造房子，衔着泥土振翅飞翔，那是运动着的生命之美。积雪融化时，从房檐上落下一颗颗珍珠似的小水滴，那是恬静的自然之美。 从奇妙的天空，到奇妙的大地，让孩子们感受到了奇妙的力量。我感觉到孩子们的思维，如山中的泉水一般，哗啦哗啦地流淌，是如此之美。当然，这一切，在于楚玲老师的引导。同时，这一堂课的美，也源于平时教与学的积累。
我之所以说她的课上得很丝滑、流畅。一，在于教学语言的表达。这一堂课里，她的表达是很清晰的，孩子们听了她的表达后，都明确知道自己需要做什么，怎么做，或是更深刻地领略到了世界之奇妙，收获了生命之美，自然之美。二，在于她思维的流畅。语言是内在思维的一种外在体现。平时，她的课就上得很优秀，这一节研讨课，想必她花了不少功夫上去，思维应该达到了这种境界：知道带领孩子们如何抓住课文的重点，如何突破难点，如何应对突发情况等。在她流畅思维的主导下，学生朗读，师生互动，生生互动，板书等，都得到了很好地开展。 在评课的时候，主任也提到语文要素与单元要素。她在这堂课中，围绕着这两个要素开展的一系列教学活动都得到很好的体现。如果换作是我，可能会在课堂实践中迷失方向，最终流于形式。 这一堂课里，给我印象最深的是孩子们的小练笔。不要小看这小练笔，它能彰显出孩子们在课堂的主体地位。同时，在某种层面上，也是他们在这一堂课中的收获。楚玲老师从孩子们手中挑了几份上来，进行批改、评讲。确实，孩子们的思维、视角都很独特，他们写出的文字非常优美，是另一番奇妙的世界。其中一个孩子写道，他躺在银杏树下，看到银杏树的叶子像一把把小扇子。用躺着的视角看，他看到的杏银树的叶子，像扇子，更形象，更生动。 我觉得这小练笔，也是提高孩子们写作能力的一种途径，可以当作常态化的教学工作来抓。抓牢了，抓实了，他们的写作能力一定可以得到很好地提升。 这一堂研讨课虽然过去了一个星期之久，但现在回忆起来，还是很深刻的。从这一堂研讨课看来，再结合她平时的语文课，楚玲老师是优秀的。她的语文课教学目标明确，能很好地结合语文要素、单元要素，并抓住关键知识，突破难点，使她的语文课那么流畅、丝滑。看她站在讲台上，走在孩子们中间，心中有爱，眼中有光，带着灵活的教学思维，——她的语文课总是熠熠生辉。 我只能仰望她，向她学习。 2024年5月23日星期四早上
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