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如何锤炼自己的教学语言？ 刘向军 在课堂教学中，教学语言具有无比的重要性。从根本上来说，所谓的好老师就是会讲课的老师，而所谓的会讲课就是会说话。会讲课是一个教师的看家本领，因此教师必须重视锤炼自己的教学语言。 1.要有锤炼教学语言的自觉性。 没有谁能够提高教师教学语言的表达能力，除了教师自己。在漫长的教学生涯中，有的教师的教学语言越来越生动，越来越精彩，而有的老师的教学语言表达能力却听之无味，没有提升，根本的区别在于教师自己有没有锤炼教学语言的自觉性。我一定要提高自己的教学语言表达能力，这要成为教师坚定不移的信念。 2.珍惜每一次讲课的机会。 什么时候锤炼自己的教学语言呢？最佳的时机当然是在课堂上。教师必须高度珍惜每一天、每一堂课上讲解的时机。教师站在课堂上开口讲课的时候，首先就是锻炼自己口才的时机。一个教师有了立足课堂锻炼表达能力的意识的话，每堂课都在锻炼，每天都在进步。 3.珍惜每一次和学生交流的机会。 和学生的课外交流也是老师锤炼语言的时机。无论是给学生答疑，无论是和学生聊天，无论是做学生的思想工作，教师同样需要有考虑，有准备，力求用打动人心的语言与学生沟通。 4.精彩的讲解片段要打磨背诵。 教学语言的锤炼有一个刻意打磨的过程，仅靠课堂上随意的张嘴就说是无法有效提高的。因此，一个教师尤其是一个教学语言表达能力欠缺的教师，必须在备课过程中精心打磨重要的、精彩的教学片段，要写出来，要用心推敲词汇和表达方式，控制长度，预测效果，然后背下来。教师在课堂上一些重要的讲解片段，要能够脱口而出，要能够打动人心，这些功夫要下在课外。 5.追求教学语言的文采 教学语言的生动源于词汇、修辞与句式这三个要素。教师要有这样的文采自觉：让自己的教学语言变成花，让学生喜欢看；让自己的教学语言变成蜜，让学生喜欢尝；让自己的教学语言变成音乐，让学生喜欢听。因此，教师在整个教学过程中必须有意地、不断地锤炼自己的教学语言——斟酌词汇，选用修辞，调整句式，力求表达地准确、生动、形象、流畅。 6.优化教学语言的逻辑 优秀的教学语言就是用有声符号来作文，凡作文就要讲逻辑。作文的基本逻辑只有三种：总分式，并列式，递进式。学会驾驭总分式的逻辑结构来表达，可以让教学语言条理清楚；学会运用并列式的逻辑结构来表达，可以让教学语言灵动饱满；学会运用递进式的逻辑结构来表达，可以让教学语言犀利深刻。 7.在教学语言中注入情感。 教学语言指向于学生，有现场的听众，情感因素必不可少。同样的教学内容，可以什么表达技巧都不讲究，而但凡有了饱满的情绪，那都可以看作是优秀的表达。因此，教师要深刻地理解自己所要讲解的内容，教师要真诚地相信自己所讲的内容，教师要热切地把真理传达给学生。教师要学会调动自己的情绪，始终以饱满的热情去讲课，这不是技巧却胜似技巧。 8.学会有趣地表达。 幽默是智慧的体现，课堂教学语言要有趣味的元素。什么是有趣的表达？凡是教师在自己的教学语言表达中时不时地让学生有开心的、会心的笑声的时候，他的教学语言就是有趣的。教学表达的趣味可能源于教师的自我调侃，可能源于教师在教学表达过程中机智的夸大、缩小、错位组合，或者源于别具匠心的情境设计。每一堂课要让学生笑几次，这可以成为教师日常教学语言表达的一个要求。在反复的自我锤炼中，自然能够掌握让语言有趣味的技巧。 9.训练声调的抑扬顿挫 教师在课堂上的教学语言不能是一副腔调从头到尾。声情并茂是教学语言的一个追求，最基本的原则就是要讲究抑扬顿挫。声音该高则高，该低则低；声调该重则重，该轻则轻；语速该快则快，该慢则慢。这是表达的技巧，这是表达的能力，这个需要自觉地、有意地反复训练。 10.经常朗诵诗词美文 这看似与教学语言的锤炼无关，但绝对有益。通过朗诵精美的诗词散文，读准字音，感受抑扬顿挫，感受声情并茂，感受顾盼神飞，感受体态语的作用，感受音美、形美、意美的韵味，然后不断尝试把这种训练的成果迁移于教学语言的表达中，那么无论是什么学科，都可以让教学表达富有诗味。 11.自我监听表达过程 自己说出的话自己要能听得见，这就是自我监听的能力。声音大小怎么样？语速快慢怎么样？语调轻重怎么样？这是教师站稳讲台、教学表达的基本功夫。这种功夫要在日常的教学表达中通过自我监听的能力反复锤炼，才能驾轻就熟，炉火纯青。 说最漂亮的话，说最动听的话，说深入人心的话，说启迪智慧的话，这是教师锤炼教学语言的目的与动力。 2024.5.22 |
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