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教学目标： 1. 运用学过的方法自主识字学词，朗读课文，读准字音，读通句子，在此基础上初步了解课文的主要内容； 2. 通过自主阅读、交流讨论等方法，理解和体悟与人物性格有关系的人物对话，并在此基础上分角色朗读课文，读好人物对话的不同语气，进一步理解人物的性格特点； 3. 学习运用借助表格的方法，复述课文的主要内容。 学习活动设计： 一、自读课文，完成表格 1.自主学习字词，读课文，完成课后习题中的表格。 2.交流订正表格内容。 二、品析语言，感受人物 1.你从哪些语句中体会到顾客性子急？ 2.裁缝真是个慢性子吗？ 3.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，深入体悟人物性格。 三、学习转述，复述故事 1.学习转述。 例句：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” 2.四人小组合作练习复述。 首次学习复述故事，引导学生明确用“抓住关键词句”的方法，能把故事讲得更具体一些。 (1)每人选择一组对话，抓住最有表现力的词句试着复述。 (2)按时间顺序在组内合作复述故事，同伴相互评价。 3.小组推荐复述得最好的学生再次组成四人小组在班内合作复述，师生共同评价。 四、拓展延伸，创意复述 1.复述故事：把《慢性子裁缝和急性子顾客》详细地讲给家人听。 2.创编故事：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间会发生怎样的故事呢？模仿课文，发挥想象，讲给同学听。 反思： 1.利用预习和早读的时间学生自学本单元的生字词，进行了听写进行检查。重点讲解了“卷”和“喂”两个错误率较高的字。把所有的多音字进行了整理。学生们掌握的还不错，在之后的学习中再有意识地进行强化。 2.第一节课中，学生填写表格问题不大，所以能很快进行完。学生们围绕“你从哪些语句中体会到顾客性子急？”这一问题，研读课文，学生们能抓住顾客的语言、动作和神态描写，体会他性子急。通过分角色朗读，再次深入体悟人物性格。在思考“裁缝真是个慢性子吗？”一问中，学生们找到以下依据：一年才能做好一件棉袄；说话大喘气。有一位同学说到“这个慢性子其实是某种意义上的慢性子”，经过引导，他明确了自己的说法“这是和急性子顾客形成鲜明对比，让故事更有趣”。他们甚至发现了写作密码：1.运用人物的语言、动作和神态描写可以有画面感。2.在选择人物角色时可以选择完全不一样的人物。 3.整堂课气氛活跃，学生们真的体会到了故事的有趣。但是在复述故事的过程中时间不是很充裕，有些地方并没有讲清楚，就更谈不上讲有趣。如果能在评价之后再进行练习，加上动作，效果应该会更好。 |
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