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从教多年，始终和学生在一起。和学生在一起，霁风朗月，很是开心。当班主任，早早站在教室门口迎候同学们，早自习的铃声响了，远远看见本班几个同学一路狂奔，突然有个小子停下来嘀咕了什么，于是狂奔变成了大摇大摆。摇摆到教室门口，我对嘀咕的那小子说：“跑也是迟到。是吧？”他满脸傻笑：“我要他们跑快些。”引起众怒，在大巴小掌的叭叭声中，大家欢快地跑进教室。大清早绝不能训斥学生，不然会破坏他们一整天的心情。在另一个教学班上课，发现少了一位同学，询问，七嘴八舌地告知“请了婚假”，大吃一惊，班长报告：体检晕针，发昏请假了。这位同学假满后我问候他，他说：“谢谢老师。头昏。”惹得一阵大笑：“你还要几昏啊？”幽默搞笑，使得课堂氛围异常宽松。如果这时板着面孔唬一声“严肃点”，欢快的气氛即刻死寂，长期板这种面孔，势必会扼杀学生的散发性思维。又一届高三，另一个班同学告诉我，他们准备写班史，借鉴我班同学写班史的体例。我才知道本班班史分两部，一部编年体，年号“秦王*年”；一部纪传体，每位老师一传。在班会上告诫大家：“已经秦王三年了，还有闲心…… ”话未落音，全班哄堂大笑，被笑懵了，大家纷纷说“问编修”。编修是语文科代表，他说：“没有秦王三年，因为有三就意味有四，我们不复读！”“那高三的年号？”“秦王末年。”又一阵哄堂大笑，我也跟着畅怀大笑。有人曾经问我，你的课堂怎么笑声不断。可能与个性和理念有关吧。笑声源自心情的愉悦，笑声活跃了课堂气氛，缓解了学习压力；师生互动，拉近了彼此的距离，教学必然相长。何况学生的语言鲜活，思维活跃。我不做道貌岸然、满嘴说教的老师。当然，我也反感一味自诩“母爱”，一味的“母爱”，苍白、虚伪，甚或是规避责任；为什么不能还要点“爹严”呢？“爹严”就是要有惩罚。不过惩罚要讲究原则，像罚围操场跑几圈、写检讨、做清洁，这与荒唐年代侮辱人格、下放劳动如出一辙，我是坚决不干的。有时学生知道自己错了，自愿认罚，问怎么罚。我如实回答“还没有想好”。于是向科任老师了解这位学生的学科弱项，科任老师有的放矢，拿两道可以跳起来摘桃子的试题，然后罚他自习课给同学们分析讲解，要求思路清晰，步骤完整，计算准确。通常“罚”完以后，获得一片掌声。也有调皮的家伙说“把我带到云里雾里了”，结果成了众矢之的，一片”他欠罚”强烈的呼声，给他领了两道物理题。在讲题的时候，他模仿物理老师标志性的动作和语气，把大家笑得人仰马翻。这家伙把罚变成了表演，变成了享受。所以鼓励教育与惩罚教育应该并举，这样才能对学生的意志品质、思维品质和身心健康有好处。1998年，在学生的怂恿下买了台电脑，不会打字，他们跟我注册了QQ，昵称“秦大王”，说QQ聊天最能提高打字水平。每次闪亮登场，班级QQ群热闹非凡，我手忙脚乱，但每打出一行文字，有喝彩的，有竖大拇指的，还有鲜红的嘴唇。时间长了，打字能力确实提高了。  学生帮我注册的QQ
多年担任班主任，负责两个班的教学，兼任语文教研组组长十余年。惭愧没有一个荣誉称号，哪怕是每年教师节荣誉称号大放血，我也从未被洒上一滴。不怨不尤，云卷云舒。2010年退休，被某中学聘用到2022年。虽然没有站讲台，但与年轻人为伍，同样受益匪浅。 父亲送给我的退休礼物
不知多少次充当学生婚礼的证婚人。也参加学生的各种类型聚会，如毕业20年、25年等纪念活动，活动通常有两个内容，前部分在校内，后部分在酒店。校内有个节目是我上一堂小课，有一次，我刚说完“上课”，班长叫道：“起立！”全体同学齐刷刷站立，脱掉外套，清一色当年的校服。顿时台上台下泪眼朦胧，我哽咽道：“同学们请坐下。”不论是婚宴还是聚会酒桌上，热闹非凡，一个个拿出有冤伸冤有仇报仇的架势，王炸斗地主，即使当年的淑女也变成了女汉子，端起酒杯：“老师当年重男轻女。”“哪里话。”“如果不是，敬您一杯。”“我长得丑，老师从来不点我回答问题。”自然，又一杯。 在1989届毕业25周年纪念册上留言
每年春节，学生登门拜年，毕业的头几年是成群结队，后来是携家带口，娃儿进门便奶声奶气叫道：“爷爷新年好！”同时推开爸爸妈妈阻挡的手，抢过红包，一屁股坐在地板上，抽出纸币，对着光，做出辨真伪的模样，煞是可笑可爱。妈妈一旁摇头：“太调皮了。”我指着爸爸说：“同款。”
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