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《“漫画”老师》说课稿 各位老师，大家好！今天我要说课的内容是统编版（五四制）五年级上册第二单元的习作“漫画”老师。下面我将从以下几个方面进行说课。 一、说教学目的 1、 知识与技能目标 让学生学会观察老师的外貌、性格、喜好等特点，能够抓住这些特点，用文字生动地描写出老师的形象，就像画漫画一样，突出人物的独特之处。 2、 过程与方法目标 通过引导学生回忆与老师相处的点滴细节，激发学生的写作灵感，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 3、 情感态度与价值观目标 增进学生与老师之间的感情，让学生体会到老师的辛勤付出，懂得感恩。 二、说教学内容分析 1、 内容特点 这一习作主题非常有趣，“漫画”老师，就是要用一种幽默诙谐、夸张的方式来描写老师。它既要求学生对老师有细致的观察，又需要学生运用独特的描写手法来展现老师的个性。 2、 在教材中的地位 这个习作主题处于五年级上册第二单元，这个单元的其他课文为学生提供了一些描写人物的范例，有助于学生借鉴写法，更好地完成本次习作任务。 三、说学情 1、 学生优势 五年级的学生已经有了一定的写作基础，他们能够写出比较通顺的语句，也具备了一定的观察力。在之前的学习中，他们也接触过描写人物的作文，对人物描写的基本要素有了初步的了解。 2、 学生难点 但是，用漫画的方式来描写老师对他们来说是一种新的挑战。学生可能会难以把握好夸张的度，或者不知道如何选取最能体现老师特点的事例。例如，我曾经让学生简单描述一位熟悉的人，很多学生只是平铺直叙地写了外貌和一些常见的行为，缺乏独特性和生动性。所以在本次习作教学中，要重点引导学生突破这些难点。 四、说教学方法及依据 1、 情境教学法 根据小学生好奇心强、容易被情境吸引的特点，我会创设一些有趣的情境，如“老师模仿秀”等，让学生在轻松愉快的氛围中回忆老师的特点。 2、 范例引导法 因为学生需要借鉴一些成功的写作范例，所以我会展示一些优秀的“漫画”老师的习作，让学生直观地感受这种写作方式的魅力。 3、 小组合作法 考虑到学生之间的交流互动能够激发更多的创意，我将采用小组合作法，让学生在小组内分享自己的想法，互相启发。 五、说教学过程 1、 趣味导入（3分钟） 我会先给学生讲一个我自己上学时的真实故事。我曾经有一位数学老师，他特别爱穿一双很旧很旧的皮鞋，走路的时候声音特别响，而且他讲课特别有激情，讲到兴奋的时候，头发就像触电了一样竖起来。我就问学生：“你们身边有没有这样有特点的老师呢？”通过这个故事，引起学生的兴趣，自然地引出今天的习作主题——“漫画”老师。 2、 明确要求（2分钟） 我会引导学生阅读教材中的习作要求，然后用通俗易懂的话再强调一遍。告诉学生要像画漫画一样，抓住老师最突出的一两个特点来写，可以是外貌、性格、爱好等方面的特点，并且要用具体的事例来体现这些特点。 3、 观察与回忆（7分钟） （1）外貌特点 我会让学生闭上眼睛，在脑海里想象自己印象最深刻的老师的样子，然后让他们睁开眼睛，和同桌互相说一说老师的外貌特点，比如老师的发型像什么，眉毛有什么特别之处，有没有什么独特的表情习惯等。 （2）性格特点 接着，我会引导学生回忆老师在课堂上、生活中的一些表现，从而总结出老师的性格特点。比如有的老师很幽默，总是能把枯燥的知识讲得很有趣；有的老师很严厉，谁要是犯了错，那眼神就像一把刀。我会鼓励学生分享自己的观察和感受。 4、 范例展示（5分钟） 我会展示几篇优秀的“漫画”老师的习作，让学生读一读。读完之后，我会和学生一起分析这些习作的优点，比如是如何抓住老师的特点进行描写的，运用了哪些幽默的语言和独特的描写手法，事例是怎么选取的等。 5、 小组合作（10分钟） 把学生分成小组，让他们在小组内讨论自己要写的老师以及打算突出的特点。每个小组可以选择一位成员来做记录，把大家的想法整理出来。在这个过程中，我会巡视各个小组，及时给予指导和启发。 6、 写作实践（15分钟） 学生根据小组讨论的结果开始写作。我会提醒学生注意书写工整，语句通顺，并且要把老师的特点写得生动有趣。在学生写作的过程中，我会继续巡视，发现问题及时个别辅导，比如有的学生可能会写得过于平淡，我会引导他们加入一些幽默的元素或者夸张的描写。 7、 分享与评价（8分钟） （1）分享 请几位同学上台来分享自己写的“漫画”老师。在学生分享的过程中，我会鼓励其他同学认真倾听，并且可以随时记录下自己觉得写得好的地方或者有疑问的地方。 （2）评价 分享结束后，我会引导其他同学进行评价。评价的内容可以包括是否抓住了老师的特点，事例是否具体，语言是否生动有趣等。我也会对学生的习作进行点评，给予肯定和鼓励，同时也指出存在的不足，并提出修改的建议。 8、 修改完善（5分钟） 让学生根据同学和老师的评价，对自己的习作进行修改完善。我会强调修改的重要性，让学生明白好的作品都是经过反复修改的。 六、教学特色和亮点 1、 以真实故事导入，能够拉近与学生的距离，让学生更容易进入学习状态。 2、 注重小组合作，培养学生的合作意识和创新能力，让学生在交流中互相学习、互相启发。 3、 强调评价与修改，让学生在评价他人和被他人评价的过程中提高自己的写作水平。 七、教学资源及利用方式 1、 教学资源 主要是教材中的习作要求和一些优秀的习作范例。 2、 利用方式 在教学过程中，引导学生仔细阅读教材中的习作要求，明确写作方向；通过展示优秀习作范例，让学生直观地学习写作技巧。 八、教学反思和改进措施 1、 教学反思 在教学过程中，我发现部分学生在小组合作时，参与度不够高，可能是因为有些学生比较害羞或者缺乏自信。还有一些学生在评价他人习作时，评价的语言比较单一，缺乏深度。 2、 改进措施 针对学生小组合作参与度不高的问题，我可以在分组时更加注重学生的个性差异，让每个小组都有不同性格和能力的学生，并且在小组合作时，加强对这些学生的引导和鼓励。对于学生评价语言单一的问题，我可以在平时的教学中多进行一些评价方面的训练，让学生学会从多个角度去评价他人的作品。 |
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