【原】跟着《大自然的声音》学写声音

运用六单元学习的关键句知识，学生很快找到了全文的中心句“大自然有许多美妙的声音”。

接着围绕“声音”展开阅读。

课文写了哪些声音？

借助课后第二题的示意图，学生运用抓关键句的方法，很快梳理出课文写了风、水、动物的声音。并把相关句子填写在示意图里。

水，有哪些声音？

第一步，找拟声词。

请学生先圈画出模拟水的声音的拟声词——滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗哗。

重点理解“淙淙”“潺潺”的不同。“淙淙”描述更加活跃的流水声，给人活泼欢快之感，表现溪水声的清澈与活泼。“潺潺”表现的是温柔、缓慢的水流状态，给人平缓宁静的感觉。通过看小溪、河流的视频，进一步感受两个拟声词的不同。

最后通过朗读，读出水流的变化。

第二步，找描写声音的词语。

师：除了拟声词，还有一些词语不是直接写声音，而是描写了声音的特点，比如“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”。结合句子，想一想，“轻快的山中小曲”指什么？“波澜壮阔的海洋大合唱”指什么？

生：“轻快的山中小曲”指“小溪淙淙”。

师：小溪淙淙地流着，蹦蹦跳跳，清澈活泼。多像轻快的山中小曲呀。

生：“波澜壮阔的海洋大合唱”指“大海哗哗”。

师：小溪、河流都汇聚到了大海，哗哗哗，的确是大合唱呀！再次齐读最后两句，读出小曲和大合唱的不同。

师：这一段还有哪个短语也是描写声音的？

生：热闹的音乐会。

师：滴滴答答，叮叮咚咚，小雨滴打在不同的地方，就有了不同的声音，多热闹呀！

风，有哪些声音？

师：第三自然段，作者用了拟声词和描写声音的词语，写出了大自然里水的声音丰富、多变，是那么美妙。看看第二自然段，作者是怎么写风的声音的呢？

生：我发现写风的这个段，没有用拟声词。

师：那用了哪些词语描写声音的呢？

生：轻轻柔柔。

生：呢喃细语。

生：雄伟的乐曲。

生：充满力量。

师：读一读这些词语，注意读出声音的特点。

（生读）

师：把这些词语放到第二自然段中，齐读，读出风声的变化。

（生读）

师：多么美妙的声音呀！你在哪里也听到过这样的声音？

（生答略）

师：如果我们也要写声音，就可以像作者一样，既可以用拟声词，也可以用描写声音的词，就能写出声音的丰富和多变。

动物，有哪些声音？

用同样的方法，读课文第四自然段，发现作者用了“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”两个拟声词描写动物的声音。

还用了什么方法描写声音？

学生默读全文，继续发现写声音的秘密。

很快，学生发现了第二自然段第最后一句话，写微风和狂风的时候，加入了感受“让人感受到大自然的温柔”“令人感受到大自然的威力”，写出了两种风不同的特点。

第四自然段最后一句话，加入了想象来写声音。

除了展开想象、加入感受，作者还用了比喻、拟人、排比等修辞方法描写大自然的声音。

比如：

“他会在森林里演奏他的手风琴”（拟人）

“树叶便像歌手一样，唱出不同的歌曲。”（比喻）

“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。”（排比）

这些修辞手法的运用，使语言表达更生动，大自然的声音也更加美妙。

写“美妙的声音”

在研究了作者怎么写声音的基础上，完成课后小练笔。

鸟儿是大自然的歌手……

厨房是一个音乐厅……

根据给出的关键句，接着写下去。

可以先讨论一下怎么写，然后看视频，最后写下来。写的时候，用上拟声词和描写声音的词语，展开想象，加入感受。