 教育孩子这件事，我和许多人一样，总爱犯一个误区： 特别容易把浅层次的技能掌握，当作孩子能力突出的表现。 这种误解背后的原因，很大程度上是我们急切想看到孩子快速进步，以此安慰自己，孩子是“聪明”的，至少不是平庸的。 真正值得深思的是，这种表面上的“聪明”，究竟能支撑孩子走多远？ 1 孩子们真正掌握深度技能，从来不是一条平滑的直线，而是一条复杂的螺旋状上升的曲线。 初期的快速进步，是人类天生的模仿力和适应能力的表现，并不是真正意义上的深入学习，更不意味着已经掌握了技能的精髓。 如果我们过早地把这种初级表现归结为聪明，就容易塑造孩子对于自我能力的不切实际的期待——他们会习惯性地认为，自己应该比别人更快掌握技能。 一个残酷而真实的事实是：只要你足够深入，学习任何技能都会出现瓶颈。 没有人可以例外，这是技能提升过程中必然经历的一个阶段。 孩子如果被灌输了“我很聪明”的想法，就会把遇到瓶颈视为对自身能力的严重挑战，这种挫败感比客观的困难更具杀伤力。 很多孩子的反应很简单：“这个我不玩了，没意思了。” 这个时候借由放弃，逃避了自我认知的崩塌，也规避了面对失败的痛苦。 我们常常在孩子第一次放弃时，不自觉地安慰自己说：“没关系，这个可能不适合他，让他再换一个试试。” 这种鼓励“半途而废”的安慰，会让孩子误以为，“遇到困难就放弃”是合乎情理的选择。 当这种选择重复多次之后，孩子对“坚持”和“努力”的感知也就逐渐丧失了。 孩子会变得只习惯在浅层次的技能中找成就感，拒绝去碰触需要付出努力、甚至可能失败的事物。 长此以往，虽然看似拥有很多技能，却无法真正深入地掌握任何一项，也失去了通过持续努力突破瓶颈的真实能力。 2 先思考一个问题，真正的聪明，到底是什么？ 真正聪明的人，并非一开始就能够快速掌握某项技能，而是在于能准确认知自身的不足，且具备持续努力突破自我局限的能力。 清楚地知道，“我现在不会”，并不是一个坏消息，相反，这是成长的起点，是进步的方向标。 不会因为一时的挫折，就否定自身的潜力；相信持续努力所带来的成果，远远比短暂的“快速上手”更具意义。 所以在引导孩子时，应当更加注重培养孩子面对困难和挫折时的心态，而不是一味地夸奖孩子的天赋或智力。 教育的目的之一，就是要让孩子学会正确对待困难，学会在持续失败的过程中看到进步，学会接受“自己不够好”是一件很正常、甚至很美好的事情。 如何做到这一点呢？ 关键在于我们和孩子都必须共同接受一个事实： 技能真正的精进，需要漫长的重复练习和反复失败。 我一直有一个观点：重复是一种看不见力量。 比方说，弹钢琴能轻松弹出一段旋律，只是开始；能够经过漫长的反复练习，最终克服瓶颈阶段，实现技巧的飞跃，才是真正的成就。 再比如，学会游泳容易，但要掌握更专业的技术动作，提高游泳效率，则必须持续不断地训练，克服身体与意志上的瓶颈。 3 让孩子建立“愿意重复、愿意失败”的心态，需要我们积极为孩子创造挑战自我、反复尝试的环境。 可以在生活中创造一些细微但需要长期坚持的挑战，比如照顾植物、坚持一项运动、坚持每天完成特定任务等等。 在这个过程中，我们的角色不再是夸奖孩子的机灵，而是鼓励孩子坚持努力，关注过程而不是结果。 久而久之，孩子便会逐渐养成直面瓶颈、穿越困难的韧性与耐心。 有一句话特别经典：“低层次的聪明是多巴胺带来的欢愉，高层次的聪明是内啡肽带来的满足。” 多巴胺的快乐短暂而肤浅；内啡肽带来的满足，才是持续而深刻的幸福。 写在最后 想了想，我们做父母的，千万不要轻易地给孩子的天赋或才华下结论。 因为“聪明”的标签，也许并非礼物，而是成长道路上的枷锁。 我们需要教给孩子的是：真正的自信，不是你有多聪明，而是无论你有多笨拙，你都能够通过持续努力战胜曾经无法战胜的困难。 这才是真正让孩子受益一生的教育。 |
|
|
