   蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。 这故事告诉我们______________________。 为什么伊索要用“这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人”来结尾，而不用“这个故事告诉我们什么道理”来结尾呢？ 学生明白了伊索的奴隶身份，这一身份写作的隐晦地批判和生存的智慧，这是一种隐微写作。 接着，我呈现了伊索寓言中的另一则有狮子形象的故事—— 鼬鼠和狮子 有一次，一只鼬鼠和一头狮子相遇。 鼬鼠向狮子挑战，要同它一决高低。狮子想也不想，就果断地拒绝了。 “怎么？”鼬鼠轻蔑地说，“你害怕了吗？” “非常害怕！”狮子说，“如果我就这么答应你，你就可以获得曾与狮子比武的殊荣。虽然，你可能会死；但我呢，以后所有大动物、小动物都会来耻笑我，耻笑我竟然和弱小的鼬鼠打架，弄得自己无地自容。那不是一件可笑的事吗？”说完，它头也不回地向树林深处走去。 同学们读了这则寓言以后，你认为《蚊子和狮子》这则寓言更适合什么人？—— 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。 这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。更适用于_________________人。 第二个学习活动：其实，《蚊子和狮子》中的较量是不对等的，狮子一句话都没说，如果让它开口说话，会怎么说？我将下面这段话变形，让学生去想象，这也是单元学习的必要。 原文：蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！” 变形后—— 蚊子：我不怕你，你并不比我强。 狮子： 蚊子：要说不是这样，你到底有什么力量呢？ 狮子： 蚊子：是用爪子抓，牙齿咬吗？ 狮子： 蚊子：女人同男人打架，也会这么干。 狮子： 蚊子：我比你强得多。 狮子： 蚊子：你要是愿意，我们来较量较量吧！ 狮子： 因为是初三学生，刚刚学了剧本，我又从这一单元的阅读综合实践的“课本剧”出发，假如演出的话，这段对话的人物情态或者心理是什么，让学生补一补舞台说明—— 请你在说话人后面的括号里，用一个表现情态或动作的词或短语，来传达蚊子和狮子对话时的心态。 例如： 蚊子（信心十足）：我不怕你，你并不比我强。 狮子（不屑一顾）：小东西，牛皮不是吹的！ 然后，我让学生思考，伊索为什么不像我们这么写？ 第三个学习活动：我从文本中想出一个假设的情境，让学生想像续写—— 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。这时，忽然一阵狂风吹破了蛛网… … 要求：1.150字左右即可；2.想象要符合原文角色的性格；3.只写四句话。第一句概述，后三句围绕第一句细说。 这一活动，我要求是规范地写，从字数、人物和结构都给了明确的要求。想像就怕胡思乱想，不着边地。 最后，我向学生推荐了钱钟书先生的《读伊索寓言》，让他们课外阅读，这样会打开寓言阅读的视野，提升寓言阅读的认知层面—— 我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩子教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也象在禽兽中间一样的公平清楚，长大了就处处碰壁上当。 ——钱钟书《读伊索寓言》 |
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