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去了几个教室，听了几个老师的课。在没有去之前，对自己的讲课能力还不是很自信，虽然全职讲课已经四年多的时间了，加上之前兼职讲课，将近有十年的时间了。及时是这么久的时间，对自己的讲课技能一直不是很自信，听了一些课之后，发现和他们相比的话，自己讲的还可以呀，又找回了一点自信。 上周听了一个老师的课，偶然间发现那个老师还是毕业于qinghua大学，全程讲课的过程中，没有任何互动的环节，当然，从做老师的角度，我不认为好的课堂一定要和学生互动。但是，不和学生互动的课堂，一定可以通过语言产生的内容或者动作形成的表演来吸引学生去主动听课，和学生互动的课堂，那就是通过技巧来引导学生听课。但是那个老师，还是博士，我没有发现体现出来这两方面。内容不新颖，语言不生动，动作还单一，学生几乎都是在自己做自己的事情。老师在将自己得课，同一个空间，师生各自在做自己的事情。这好像是当代大学的通病，老师自说自话，完成教学任务，学生睡觉打游戏，荒废大学时光。讲的人难受，听的人也难受，互相折磨。 原来，学历高，职称高的老师，不一定讲课好。 可是这样，学校不愿意啊，因为他们要教学效果，怎么衡量教师的教学效果呢，于是催生了各式各样的听课（学院督导听课、校级督导听课、董事会组织规模更为庞大的听课、还有同行听课评价，学生期末期中评价），除此之外还有磨课、示范课、公开课、竞赛课。这些对于提高教学质量到底有多大的作用呢？我感受到的是，除了增加了教师的工作量和心理压力，并没有感受到教学质量的提升。还不如每周给老师布置精读两本书，然后进行阅读分享的作用大。 教育本身就是一个良心活，通过kpi刻板的去设计课堂，会让课堂失去本应该具备的活力。优秀的教师不需要时刻去考核，依然会做出很多优秀的成果，上好精彩的课。不适合做老师的老师，依然上不好或者很难短期内上好一堂课。 现在许多高校过多关注了对于教学技巧这种“术”的关注，而忽略了教学内容的“魂”的追求。 多出去走一走，看一看，你会发现自己有多优秀，也会发现自己有多不足；会发现隐藏在角落里的美好，也会看到包装在光鲜外衣下的丑陋。 |
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