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1.由“偷”引入，明确任务 说“偷”之乐 学习“偷” 出示字卡 偷 开火车拼读 交流识字方法： 小朋友说，单人旁表示一个人，右边人字头是屋檐，月和竖勾表示围墙，中间的一竖表示家里的宝贝 。 真形象！这个字我查了很多资料，没找到有用信息，没想到学生自主解决了。 看到“偷”这个字，你有什么想法啊？ 有的说想到小偷，有的说想到强盗，有的说偷窃…… 关联 提到“偷”，大家都觉得不是什么好事儿。其实，“偷”还表示背着人悄悄地做某件事。 《小公鸡和小鸭子》里，也提到了“偷”： 小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 有一个小朋友，就是这样背着大人，悄悄的做了一件事。咱们一起去破破案。 板书：池上（指导“池”的写法） 齐读课题    学习“浮萍”  3.寻找证据，体会乐趣 提取信息 破案讲究证据。 你说是小娃偷采了白莲，证据是什么呢？ “踪迹”两个字，虽不是生字，有必要拿出来理解。 出示提前写好的板贴，马上有小朋友指出：足字旁和走之都提示和脚印有关。 追问：水上没有脚印啊，是什么出卖了小娃？读读后两句，想一想。 大家一致说：浮萍！ 理解信息 浮萍一道开，并不太好理解。 上课前，我在副板面写了这两句诗，并请小朋友们密密麻麻点了许多绿点点。（也因此，他们在前面可以形容“密密麻麻的浮萍”。）  现在派上用场。 拉开板面，密密麻麻的绿点点映入眼帘，小朋友们“哇”！还有的自豪地说：我点的！ 瞧，这就是浮萍，会随水波流动。 现在，小娃要撑船驶过啰！ 黑板擦作船，“驶过”浮萍：  （好像不太明显，懊悔，如果打湿就好啦！） 看，这就是——浮萍一道开！ 一起读：不解藏踪迹，浮萍一道开。 再次评价人物 解释：不解，就是不知道的意思。 小娃偷采白莲，得意洋洋的离开，他知道自己被暴露了吗？ 不知道！ 是啊，他不知道浮萍暴露了他，开心的划船离开。 你们觉得这是一个怎样的小娃？ 大家提到笨笨的，憨憨的，调皮的，傻傻的…… 我总结：这真是一个稚嫩可爱的小娃！ （反复评价人物，是希望小朋友从“偷采白莲”的事件中，认识到小娃的可爱淘气稚嫩懵懂，避免负面认知。） 找出证人 小娃撑船离开，船儿经过，浮萍散开，暴露了小娃的行踪。猜猜看目击者是谁？ 小朋友恍惚一下，眼尖的说：白居易！ 了解白居易：白居易，大诗人，写过很多诗，比如离离原上草，一岁一枯荣……。他呀，是一位热爱生活心胸宽广富有情趣的老爷爷。此时他退休在家，是一位慈祥的老人。 白居易爷爷看到小娃撑船离开的这一幕，他会怎么想呢？ 那位爱钱的小朋友，率先举手，一脸正义的说：白居易爷爷会想，这个小孩怎么这么没有素质！ 我一听，心凉半截，这是要砸场子啊！半节课白讲了！！ 连忙转移目标：白居易爷爷会这样想吗？你说说看。 好在，多数小朋友心慈手软：白居易爷爷会想，这个小孩子可真淘气啊！ 还有个一步到位的：白居易爷爷会想，这个小孩真可爱啊！因为呢，他是一位慈祥的老人，老人嘛，对孩子都是比较宠爱的，所以他不会去追究的。 好了，成功解围，开启下一步—— 引读： 白居易爷爷哈哈大笑说： 不解藏踪迹，浮萍一道开。 白居易爷爷摇摇头，慈祥地说： 不解藏踪迹，浮萍一道开。 白居易爷爷摇摇头，哭笑不得的说： 不解藏踪迹，浮萍一道开。 体会双向乐趣 小朋友们，小孩偷采了白莲，却还回了非常宝贵的东西，你们猜猜看是什么？ 有的说金子！其余小朋友反驳：怎么可能！ 有的说：诗！ 顺势问：写诗的时候，心情怎么样啊！ 好！ 所以，小孩子偷采白莲，白居易爷爷却看的直笑，小孩子还回来的呀，是——童真童趣！ 板书：童真童趣 白居易爷爷一定心情大好，才写了这首诗，把那一刻的童真和快乐记录下来。 我们再来读一读，读的时候，加两个字： 池上 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 哈哈！ 不解藏踪迹， 浮萍一道开！ 师生合作读 男女生合作读 回归课题 学习“诗” 出示字卡：诗 言字旁表示语言表达，右边的”寺“表示规矩，规律。 “寺”还表示美好的事物，一瞬间的感受等。合起来就是”诗“。 “池上”这首诗，虽然讲“偷”，处处都是乐趣，这就是“诗”的魅力所在。诗还可以记载李白和汪伦的友谊：桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情！ 诗可以承载李白的思想之情：举头望明月——低头思故乡。 诗可以记载童年的乐趣：小时不识月——呼作白玉盘…… 就这样引读了《鹅》《悯农》等古诗，他们背得不亦乐乎！ 再读：诗 古诗 诗词 诗人 学习“首” 老师画一个字，猜猜是哪个字。  学生迟疑，猜不出。 提示，在课题里面出现啰！ 首！ 上面这部分表示——头发。 下面表示——眼睛。 首表示头脑，是身体最重要的部分。所以我们会说：首要 首次 …… 一生尖叫：还有首都！ 对，我们的首都是——北京 首还表示量词，比如，一首——古诗，一首——歌 板书课题，齐读课题：古诗二首 下节课我们学习另外一首古诗：小池 |
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