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夸张是一种特别好的语言表达和思维训练方式，它往往需要借助丰富的想象力，有意识地放大或缩小事物的形象特征，以超越现实的限制，想象事物的各种可能性从而增强表达效果。鉴于这周要写身边有特点的人，今天下午借助郭筠筠老师分享的课件《巧用夸张，把人物变“巨人”——<小真的头发>》，引导学生用夸张手法写了一段《小真的长头发》。学生对于绘本故事的兴趣依然不减，即使是下午第一节课，最犯困的时候，依然认真看屏幕，不想错过一个环节。对于作者的夸张手法，学生十分佩服，不管是用长发钓鱼还是用长头发晾衣服，每个画面的呈现都引发他们的“哇”声一片。对于15分钟的随堂练习，大部分学生也能很快进入状态，除了那几个半天不肯动笔的人。小涛说：“可能会被别人当成异类。被他人嘲笑。”听到他的话，我很心疼他，班上的人也总是和他处不来，都认为他怪怪的，本想就这个话题安慰他：“别人把长头发的人当做异类，那是因为他见识少，而且不懂尊重别人。”念头只是一闪而过，一下子就继续回到了课堂。举手回答问题的学生很少，不点名回答的时候感觉好多人都在开口说。“这个故事重点就是运用夸张手法写头发的'长'，写了长头发的好处，也写了长头发可能带来的坏处。不过作者用夸张的手法把坏处也变得有趣。可以躺在河边洗头，有河里的小鱼小虾来长头发上面玩；洗头发时的长头发上泡泡就像冰淇淋；烫了的长头发就像一棵树……每一件事都有两面性，有好的一面，也有坏的一面，关键是我们在写作的时候可以把糟糕的一面变得更有趣一些。”“有一位郭老师还引导他们班学生拓展延伸到身体的其他部位。除了长头发，身体的其他部位可能还有哪些特殊的本领呢？”这个问题我只是随口说了一句，并没有让学生展开思考。或许有的学生都没有听到。《写作小魔法师》中在这一章节还提到“反向思维”，《小真的长头发》是把头发说得要比实际长，其实还有一种缩小夸张，把事物说得特别小、低、少、弱、浅……写完之后，让学生反复朗读作品两遍的常规动作又没有完成。我在想，郭老师是一节课完成一节吗？难道是我在讲绘本故事的过程中不够简练吗？
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