 这次的绘本故事《咕噜牛》比较长，因此留给学生当堂写作的时间只有十分钟，为了保证大部分人能完成任务，只要求他们写了50字左右，合格率70%，优秀率20%。不过自己在和学生一起预测故事的时候，心情也比较愉悦。实践这24本绘本教学，不仅是学到了郭筠筠老师的写作魔法，还明白了作为一个老师应该有一定绘本的解读力。 一、朗读趣味语言 “他有可怕的獠牙。可怕的爪子。可怕的嘴里长满了可怕的牙齿。” “他的膝盖特别鼓。脚趾叉得特别大。鼻头上的毒瘤特可怕。” “他有黄澄澄的眼睛。黑舌头。紫色的倒刺长满在他背后。” 从小老鼠第一次和狐狸介绍咕噜牛的时候，学生知道了咕噜牛是“可怕的”。 从小老鼠第二次和猫头鹰介绍呼噜牛的时候，学生知道了咕噜牛的“特别之处”。 从小老鼠第三次和蛇介绍呼噜牛的时候，学生知道作者用了不同的颜色来写咕噜牛的外形。 在这里我还延伸了一下：“呼噜牛有鼻子吗？咕噜牛有耳朵吗？咕噜牛身上有毛吗？” 学生看了图后回应我：“有。” “那为什么不写？” “因为不是很特别，和其他动物相比没有明显的特点。” 原来学生也是能理解什么叫作这个动作的特点：与众不同的地方。 每次都是自己朗读故事内容，觉得有些吃力，以后可考虑请几个经常阅读的学生读一读。第一，可以锻炼部分学生的朗读；第二，可以加深学生对故事的理解：第三，减轻李老师我的任务。 二、理解反复句式 “一只小老鼠，叽布叽布，在密林深处溜达。 一只狐狸/猫头鹰/蛇看到他，馋得口水直滴答。 亲爱的小老鼠，你要上哪儿？ 进来吃顿饭/喝杯茶/喝杯酒吧，树底下/树洞/木头堆里就是我的家。 哦，狐狸/猫头鹰/蛇，你太热情啦！可是很抱歉—— 呼噜牛约我来吃饭/喝茶/喝酒，一会儿就见面。” 小老鼠和三个不同的动物，对话句式一样，只是换了不同的内容。 意外的是学生在听完这个故事后立马想到了故事《狐假虎威》，甚至觉得这个绘本也可以叫《鼠假牛威》。 三、分析习作表达 结合郭筠筠老师课件上拓展的资料《笨拙的小鸡》《爱唱歌的鹦鹉》，引导学生梳理写小动物外形的方法：第一，要按顺序写，从上往下或者从前向后；第二，要写出特点，挑与其他动物不一样的地方写一两个；第三，运用比喻、拟人等修辞手法。 四、创作随堂练笔 十分钟的创作时间，还是少了一点。有四个学生都才写一句话，下课铃就响了。不过大部分学生还是用比喻句写了动物的外形，也写了一个典型特征。 下次上课还是自己讲的时间少一些，让学生创作的时间多一些，甚至能有五分钟的互相朗读和评价时间。 下次上课还是提前看看课件，有些内容可以忽略，不要对着课件照本宣科。 下次上课尽量把时间分为三部分，自己15分钟内讲完绘本故事及写作要点，留20分钟给学生写，5分钟用来点评及修改。    |
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