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好的语文学习任务应该具有几个特点: 1.统整性:统领整个任务群教学的大情境。 2.真实性:现实生活中确有需求的。 3.发展性:在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中,完成学习的自主建构和意义生成。 学习任务群视野下的语言实践活动设计要有新思维 1.学习中心的学程进阶 2.深度探究的学科实践 3.指向远迁移的高价值学习 单元情境任务:“我国的动漫作品50%亏本，究其原因，技术不比国际水平差，但忽略了最核心的故事，所以学会给观众讲有趣的故事很重要”; 学习任务： “矛盾中见有趣”——《急性子顾客和慢性子裁缝》; “意外中见有趣”——《方帽子店》; “巧合中见有趣”——《漏》; 迁移运用，讲述有趣的故事——《枣核》《口语交际》; 创编有趣的故事——《这样想象真有趣》 “矛盾中见有趣”——《急性子顾客和慢性子裁缝》 学习活动一:理解情节有趣。 1.哪里有趣,借助图表梳理情节,了解”矛盾“构思的有趣； 2.移动卡片,体会一波三折的有趣情节(悬念) 学习活动二: 品味有趣的人物形象。 以第一天为例子，指导学生抓住关键词、语气、语速、动作理解急性子、慢性子，绘声绘色表演出来。 第二至四次对话运用，讲好有趣的故事。 学习活动三:运用矛盾，创编有趣的故事。 结合语文园地，运用导图，形成一种图式(开头、结尾，情节波折) "意外中见有趣”——《方帽子店》 学习活动一:梳理情节,发现矛盾线索 学习活动二: 情节批注,解读意想不到, 不舒服，习以为常:大街上的局面不一样了……就是这样的行为反差、角色反差、语言反差……让整个故事情节充满了“意想不到”，这又是有趣故事的另一个秘密。 学习活动三:拓展阅读，揭示有趣秘语。(意想之外，意料之中) 学习活动四:整理提升，通过反差中的意想不到，创编故事。 “巧合中见有趣”——《漏》 学习活动一:初读，把这个故事制作成连环画。 有哪几个人物?哪些场景?连起来讲讲故事的主要内容(初步形成连环画框架)。 前后联系，“漏”就是漏雨，这一包袱带来了一系列的巧合，让人发笑。 学习活动二:再读，探究“巧合”，丰满连环画语言。 1.扶:学习第二、三场景，发现哪些巧合。(刚好掉在身上，巧!反复的语言，相同的想法，巧!连起来讲讲这啷个场景连环画，巧化语言的反复。) 2.放:学习四场景，找、划，做批注交流讲讲场景。 3.连起来讲一讲。加上开头(连环画翻过去)，加上结尾，这个故事就更有趣了。自己练练看。指名讲。 学习活动三:整理，运用“巧合”，研读原著连环画。 1.说说看，这节课的学习，你又学到了什么把故事讲有趣的秘密。(制造“巧合”，利用重复 2.这个故事原著，发现什么?(还有很多重复的创编)。 3.用这个办法，可以编这本，还可以创编其他。 |
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