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学科学习力与学科核心素养作为中国基础教育未来发展 “三力模型”中的重要组成部分，“学习力” 这一新开拓的研究领域，从实现人的发展这一原点出发，寻求重构我国学生的学习 生成发展之路。学科核心素养与学科学习力虽然侧重点不同，但它们都是学生综合素质发展的重要方面。学科核心素养强调的是学生在学科学习中形成的深层次能力和素质，而学... 阅5 转0 评0 公众公开 24-05-04 00:22 |
态度教学，要么 行为主义教学法，要么情境教学法，万不要单纯说教。是一种行为选择的倾向性，态度不是行为，但它是个体的行为决策的关键因素。行为表现：态度是通过个人的行为选择表现出来的，是对人对事要做出的行为倾向性。态度影响行为表现，态度不是行为。此外,为了模仿榜样行为,学习者需要具有与行为有关的先决智慧技能和知识。对于学习者... 阅4 转0 评0 公众公开 24-04-11 13:40 |
知识技能的迁移（transfer）：内涵及应用。但是技能和知识的迁移说起来容易做起来难。高路迁移：是个体有目的地、有意识地将一些在一种情境中已经学会的一般性的知识、策略或原理应用到不同的情境中去。发展自动化也能促进高路迁移，比如干部培训中的一些会议精神、文件学习，学员对培训内容的概念掌握的自动化程度，可以促进他们在工作情境中... 阅4 转0 评0 公众公开 24-04-11 13:40 |
以学习者为中心的14条心理学原理。学习者在学习过程中，新旧知识不断出现观点冲突，学习者就是在不断解决冲突中，得到学习，当学习者发出：“哇，原来是这样！社会建构派（维果斯基）强调社会性情境、学习背后的社会文化机制的重要性，学习者在社会性交往中不断加深对知识的理解，学习是知识的社会协商。学习任务是真实情境的、适合于学习者的... 阅5 转0 评0 公众公开 24-04-11 13:39 |
4C教学法，让你的课堂拥有非凡的学习体验。Sharon L.Bowman 提出了一种4C教学法，并辅以65种具体操作策略，来实现上述的理念，借以提升培训课堂的有效性，改善学员的学习体验。特别是技能类的学习，无论智慧性技能如政治能力、沟通力、领导力、谈判力、创新思维、诊断、专业业务技能等，还是心因动作技能如驾驶技能、体育技能、设备操作等，这... 阅22 转0 评0 公众公开 24-04-01 08:14 |
6个基于脑科学的原则让你的教学更有粘性！《Six Trumps: The Brain ScienceThat Makes Training Stick》《6 个脑科学原则让培训教学更有粘性》任何一种躯体动作，都是可以提升大脑供氧，有助大脑激活大脑认知。大脑不喜欢记忆大块头内容，偏爱比较小的信息块，尤其是人们的认知习惯被电视、电脑、手机等技术的驯化，让人坐在下面安安静静的听半... 阅2 转0 评0 公众公开 24-04-01 08:13 |
从两种知识观的关系来看，2012—2019年记忆知识观的均值均低于应用知识观，而在2020年和2021年记忆知识观的整体均值明显高于应用知识观的均值，但在2022年疫情接近尾声时，应用知识观的均值实现反超。由图5可知，不同专业学生学习观均值的差异不大，社会科学类、理学类和工农医学类学生学习观均值的折线几乎重合，文史哲类专业学生学习观的均值... 阅30 转0 评0 公众公开 24-01-23 22:04 |
刘希娅：课程教学改革的深水区——孩子们是怎么学习的丨头条。基础教育发展总伴随着课程教学改革进程，2001年第八次课改特别提出了“六个改变”，即改变课程教学、改变课程结构、改变课程管理、改变课程内容、改变课程实施、改变课程评价。亲爱的老师们，让我们在课程教学改革的深水区一起努力，从“学习是怎么发生的”出发，回到“孩子们学得... 阅39 转0 评0 公众公开 23-12-05 07:16 |
程介明：从朱永新“新教育”看到的——创造幸福完整的教育生活【守望新教育 守望真善美】朱教授：教育生活顾名思义就是教育的生活，就是和教育相关的，我们在校园里的生活，在家庭里的生活，只要和教育相关，具有教育的意义，那么它就是教育的生活。朱永新教授：在新教育我们有一个新教育的基金会，就是江苏昌明教育基金会，它的很重要的使命就... 阅6 转0 评0 公众公开 23-12-02 15:29 |
程介明 | 教育的最终目的是为学生准备未来。程介明 世界教育前沿论坛主席。我自己有一个信念，教育的最终目的是为学生准备未来，教育的核心业务是学生的学习。我们准备学生的未来是怎样的一个未来，也包括未来对人的能力会有什么要求，因此也包括教育的内容。微观的是以下三点：第一个就是AI会怎么样影响学生的学习、学生的学习资源、学生学... 阅8 转0 评0 公众公开 23-12-02 15:27 |
