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基于传统文化的诗教课程。这是对课程的二次学习，一是为了使学生熟知诗歌韵律美，二是使学生内心加工自动化水平得到提高。因此，在《游子吟》的课程开发中，教师用自己的音乐天赋，拉动手风琴，让学生低吟浅唱，既抓住了中国古代诗文与音乐密不可分的关系，又使教师自己的知识、经验和思维处于被激活的状态，感染了学生，更是把学生“拉进”情... 阅153 转3 评0 公众公开 20-05-17 11:33 |
表现在教师把引发学生质疑作为教学时尚加以追逐，没有根据学生的需要和教材的特点实施教学，结果学生提出的问题往往偏离教学中心，无思考价值。学生在初步感知教材后，或多或少会存在一些悬而未解的问题，此时，不妨让学生说出来，以便学生在接下来的学习中注重探讨问题的解决。在学生整体感知教材后，会产生一些新的问题，这时老师在学生解疑... 阅65 转3 评0 公众公开 20-05-14 07:14 |
重构学校教育生态。为了保证线上课堂最高参与率与最大吸引力，教师全力建设“四有”课堂：有趣，即课程内容丰富有吸引力，上课形式学生喜闻乐见并不断变化，同时尽可能满足学生需求；为了疏导疫情对学生心理造成的影响，学校定期将录制的心理辅导视频发到群里，让学生可以随时观看、随需选择。对学生的评价由学生自己进行。教师直播课堂上收到... 阅224 转1 评0 公众公开 20-05-09 07:01 |
教学衔接工作的十项应对措施。笔者认为要想做好“空中课堂”教学与常态下课堂教学的有效衔接，必须弄清“空中课堂”教学的优势和不足，只有发挥优势，克服不足，才能促进课堂教学效益和教学质量的提高。由于“空中课堂”学习是个体学习，是以听为主的学习，是没有语言交流的学习，开学后要变为集体学习、探讨式学习、交流性学习，需要教师开展... 阅1077 转22 评0 公众公开 20-05-08 10:11 |
当然，即使教师这样做了，课上依旧可能手忙脚乱，这是因为教师对信息的敏感度不够，不会收集信息或无法对信息进行准确判断。如果一个教师从来就是课上忙于“问”忙于“讲”，下课就把课上的信息抛到九霄云外，那么他一定不可能成为专业教师，因为教师专业化有一条绕不开的路，就是反思。如果教师一定要在课上忙，那么教师在课上首先就应该忙于... 阅60 转4 评0 公众公开 20-05-05 09:32 |
复课后的教学预测及应对。对大多数教师来说，在线教学本来就是新生事物，疫情猝不及防，教师仓促上阵，教学效果注定有水分，要打一个“大大”的折扣；复学伊始，学校首先要做的就是以年级为单位，通过问卷、访谈、测评等方式逐班、逐科、逐人对延期开学期间学习效果进行全面的摸底诊断，区别不同班级、不同学科、不同学生的情况，有针对性地制... 阅651 转25 评0 公众公开 20-04-30 09:23 |
学校课改向“新”处去。完善基于核心素养、促进学生德智体美劳全面发展的课程体系，坚持“以生为本、以校为本”的原则，开齐开足开好国家课程，合理安排地方课程，加快开发校本课程，建构与学校办学理念、培养目标相适应的课程体系，让丰富的课程成为培养学生核心素养、实现育人目标的有效载体。制定课改制度，根据区域、学校课改实际，及时建... 阅158 转7 评0 公众公开 20-04-30 09:12 |
线上线下教学衔接三问。那么，学生复学后会出现哪些问题，教师如何做好线上线下的教学衔接呢？这类教师有“生本意识”，但存在学考分离问题，学情诊断和有效促进学生巩固复习的目的会打折扣。对于初高中毕业班和教学进度紧的学科，这种做法可能存在一些缺陷，比如沦为“教师讲一遍”的灌输教学，后期线下教学赶进度，整体内容学不好等。同时在... 阅349 转7 评0 公众公开 20-04-23 09:19 |
只是，学生的学习状态却可能很难观察到，因为你放眼望去看到的都是学生的后脑勺，很难看到学生学习时的“表情包”，自然无法判断学生的学习效果。通常学生的表情就是课堂的“晴雨表”，从中可以看到学生在学习中的情绪，可以洞察学生的学习心理，从而更精确地评估教师的教学效果。坐在学生身边，学情观察员可以清晰地看到学生学习的真实过程，... 阅232 转2 评0 公众公开 20-04-22 09:29 |
避免因防控疫情和“停课不停学”导致课程计划安排的混乱现象，努力让课程计划与学生的接受能力相适应，与教师的工作负担相匹配，保证规定的课程计划能够落实到位，不缩水、不走样，实现学生校内学习活动紧凑、扎实有序，有效促进中小学生健康成长与全面发展。六是统筹群体复习与自主复习的关系，充分发挥教师集体教学的复习导向作用，也充分尊... 阅294 转18 评0 公众公开 20-04-16 11:31 |
