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史无前例的大规模在线教学之后，后疫情时代的学校课改要向哪里去？ 构建课堂教学新样态。坚持立德树人，充分发挥课堂教学德育主渠道作用，把社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、抗疫精神等教育内容渗透到各学科教学中，逐步从重视“课堂技术”向重视“育人本真”转化。聚焦核心素养，从目标设置、导学设计、教学流程、环境优化、教学效果等方面入手，落实核心素养要求。转变学习方式，贯彻“以生为本、以学定教”的理念，使“自主、合作、探究”等课改理念落地生根，积极营造以“主动性、生成性、生动性”为主要特征的新型课堂。实现技术革新，充分利用现代信息技术，实行线上线下混合式教学，推进课堂教学和信息技术深度融合，加快“智慧课堂”和“智慧校园”建设。 探寻教师成长新路径。提升教研实效，按照“问题即课题，教学即研究，解决即成果”的思路，坚持问题导向，丰富教研内涵，通过课题研究、课例研究、专题研究等载体，积极开展观摩研讨、示范引领、岗位练兵、教学论坛、网上研修等活动，解决真问题，实现真突破，引领课堂教学改革健康发展。转变教师培训模式，校正教师成长方向，坚持以生命觉悟素养提升为核心，以学科专业素养和儿童研究素养提升为基点，采取“菜单式”“特色化”的培训内容与形式，既重视教师能力提升，又重视教师精神成长，为课堂教学改革顺利推进提供人才支撑。 完善课程建设新体系。完善基于核心素养、促进学生德智体美劳全面发展的课程体系，坚持“以生为本、以校为本”的原则，开齐开足开好国家课程，合理安排地方课程，加快开发校本课程，建构与学校办学理念、培养目标相适应的课程体系，让丰富的课程成为培养学生核心素养、实现育人目标的有效载体。积极探索课程实施的有效途径，逐步打破以班级为中心、教师为中心、教材为中心的能力培养模式，积极开展课程选修、“走班教学”、跨学科教学、长短课等，为学生成长提供个性化课程，让每个孩子都有出彩的机会。 深化课改文化新内涵。营造课改氛围，充分利用楼道、走廊、教室、橱窗等空间，加大课堂教学改革工作宣传力度，营造浓厚的课改氛围。制定课改制度，根据区域、学校课改实际，及时建立、完善相关管理、教学、考核制度，规范师生行为，引领课改发展。强化理念引领，通过思想发动、宣传教育，把课改理念融入学校办学理念和“三风”建设之中，让课堂教学改革成为每个师生的价值取向和行动自觉。形成课改合力，充分发挥家庭教育、社会教育的优势，积极开展多种教育活动，不断拓宽育人载体，从课堂走向课外，从教学走向教育，不断深化课程改革。 加快评价改革新步伐。结合高考、中考招生制度改革，以“考改”倒逼“课改”，由“育分”走向“育人”，促进育人模式转变，加快评价改革步伐。遵循教、学、评一致性原则，既关注学生学业成绩，也关注学生品德发展、身心健康、兴趣特长、实践能力等方面发展情况，落实评价标准育人、评价过程育人、评价结果育人。积极改革评价办法，探索书面测评、综合性测评、活动实践测评、基于大数据的智能测评相结合的评价办法，充分发挥评价导向作用，推动课改工作顺利推进。 只有不断创新，课堂才能永葆生机；只有不断突破，改革才能顺利推进。愿后疫情时代学校课改在不断突破中生根、发芽、开花、结果……（《中国教师报》2020年4月29日第6版 作者：陕西省千阳县教研室 何具征） |
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