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备好“线上线下有机衔接”课。站在线上线下学习交会的路口，作为一线教师，激动兴奋之余，有必要静静思考一个问题：在学期剩余的日子里，我们将如何智慧地工作，将线上线下学习有机衔接、有效融合，有质量地完成学期教学计划。除了对线上学习内容进行巩固和补缺外，可以对剩余的教学内容进行重组和重构，以大概念、大单元、任务群为基本形式进... 阅176 转6 评0 公众公开 20-04-24 11:08 |
还要不要检查纸质教案。久而久之，老师们摸清套路了，不再注重备课的质量，只是抄抄教案而已，有些手快的教师两三天就把教案“备”完了，然后放置好，以应付各级各类检查。而这些东西很难用纸质的方式记录下来，非要写成书面教案，不仅费时费力，也挤占了教师钻研教材的时间。其实，电子教案也好，纸质教案也罢，充其量只不过是教师备课的一种... 阅83 转2 评0 公众公开 20-04-11 09:18 |
教师备课必做的四个设计。知识设计。课上学生学什么？所以，课上究竟该传授给学生哪些知识？要想把这些知识转接给学生，让学生理解和接受，必须要寓教于活动之中，必须要让学生动起来。所以，备课绝不是简单写写教案就完事，必须要设计一些活动，让学生通过活动去体验和感知获取知识的过程，这样学生才能终生不忘。我认为，课前主要把这四方面... 阅73 转9 评0 公众公开 19-11-29 20:34 |
今天，教师应怎样备课。要让学生对你的这一堂课始终有兴趣，不仅仅靠巧妙的问题设计，还要根据教学的目标任务、教材内容的特点及学生的实际情况，提炼出内容的精髓，用最恰当的教学设计，让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生能以最少的时间最大限度地掌握教学内容。这时就需要教师在课堂教学中，时时关注课堂，及时把握学生的思想动... 阅294 转27 评0 公众公开 15-07-19 11:17 |
这3种载体分别是“单元自主学习指导纲要”、“课堂学习指导纲要”、“节假日生活指导纲要”。用好“单元自主学习指导纲要”，课堂就不再是知识学习的开始，而成为学习的进一步延续与深化。“课堂学习指导纲要”可以实现从“课堂教学”到“课堂学习”的转型，课堂基本要素则呈现为“前置性学习任务”、“诊断性预习梳理”、“关键性递进问题”、... 阅150 转31 评0 公众公开 15-05-27 10:34 |
在学生方面，需要备的东西，主要是整体的基础程度和接受能力，课本是按照学生原有的知识渐进式地编排的，教师最容易忽视这个问题，以自己的理解能力或者喜好，把备课难度拔高，对知识的宽度加大，出现在课堂上的是老师的侃侃而谈，学生却不知所措，这是高估学生的接受能力，不从学生的实际出发，常常把难点当成重点，把作为了解的简单知识复杂... 阅310 转51 评0 公众公开 15-03-30 09:19 |
为了应付检查，阳奉阴违，学校往往将新教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册，谓之“集体备课”，将参差不齐的个人教案权当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。教师个人的集体备课记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，更应成... 阅113 转17 评0 公众公开 15-01-08 10:48 |
教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生不同的教师、同样的教学内容和教师不同的学生、同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法都不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以... 阅116 转28 评0 公众公开 14-12-27 10:33 |
备课的四种境界。生物教学尤其如此。只要跟生物教学有关的东西，就会随时把它们仍进背篓里。在具体的教学中，我要求自己不再把视野局限在某一具体课的“点”上，也不仅仅把眼光局限在课与课的联系的“线”上，也不仅仅满足于在生活中搜集生物教学素材的“面”上，而是综合所有的学科教学本质，把握生物教学的真正意义，把教学中的“人”放在凸... 阅109 转30 评0 公众公开 14-10-14 09:17 |
1、初次写教案：初次写教案主要是写教材、熟悉教材、专研教材的过程。2、再次写教案：再次写教案是在初次所写教案基础上，借鉴他人成果，如网络视频、名师教案、名师powerpoint课件，此时获得教案称为再次教案。教师在备课的过程中，应该把隐性备课和显性备课结合起来，进行集体备课和课后备课，使我们教师所备的课备而能用、有利于教、有利于... 阅103 转22 评0 公众公开 14-10-13 09:38 |
